第三章 学习理论 .pptVIP

连续强化vs.间歇强化第26页，共42页，星期日，2025年，2月5日不同强化程式及其效果图第27页，共42页，星期日，2025年，2月5日第三节操作性条件反射的学习理论三、理论应用——程序教学理论原理学生要形成教育者希望的行为模式，这个行为一时作不出来，可以采用连续接近法，通过设计好程序不断强化形成最终行为目标。教育的行为就是设计好教育特定步骤的强化，形成教育者所期望的行为模式。第28页，共42页，星期日，2025年，2月5日第三节操作性条件反射的学习理论三、理论应用——程序教学理论内涵将各门学科的知识按其中的内在逻辑联系分解为一系列的知识项目，这些知识项目之间前后衔接，逐渐加深，然后让学生按照由知识项目的顺序逐个学习每一项知识，伴随每个知识项目的学习，及时给予反馈和强化，使学生最终能够掌握所学知识，达到预定的教学目的。第29页，共42页，星期日，2025年，2月5日第三节操作性条件反射的学习理论三、理论应用——程序教学理论原则①小的步子②积极反应③自定步调④低的错误率⑤及时反馈实施：直线式程序、教学机器或程序教材第30页，共42页，星期日，2025年，2月5日第三章学习理论第1页，共42页，星期日，2025年，2月5日第一节学习概述一、什么是学习广义的学习：内涵：学习包括了从低等动物到人类在后天生活过程中，通过活动、练习，获得行为经验的过程理解：①是人与动物共有的普遍现象；②是有机体后天习得经验的过程；③表现为个体行为由于经验而发生的较稳定的变化。第2页，共42页，星期日，2025年，2月5日第一节学习概述一、什么是学习狭义的学习：内涵：学习是在社会生活实践中，在社会传递下，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验的过程。理解一：人与动物学习的区别理解二：学生的学习特点第3页，共42页，星期日，2025年，2月5日第一节学习概述二、学习的实质1、学习表现为行为或行为潜能的变化2、学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的（非疲劳等引起）3、学习是由反复经验而引起的（非生理成长引起）第4页，共42页，星期日，2025年，2月5日第一节学习概述三、学习的分类按照学习的内容（加涅）：言语信息的学习智慧技能的学习认知策略的学习态度的学习运动技能的学习第5页，共42页，星期日，2025年，2月5日第一节学习概述三、学习的分类按照学习的性质：彼得罗夫斯基：反射学习和认知学习加涅：①连锁学习；②辨别学习；③具体概念学习；④定义概念学习；⑤规则的学习；⑥解决问题的学习第6页，共42页，星期日，2025年，2月5日第二节主要的学习理论一、行为学习理论二、认知学习理论三、建构主义学习理论第7页，共42页，星期日，2025年，2月5日第四章

行为学习理论第8页，共42页，星期日，2025年，2月5日第一节“试误—联结”学习理论一、人物与实验桑代克简介：教育心理创始人学习的实验研究猫的学习实验：问题箱尝试与错误第9页，共42页，星期日，2025年，2月5日桑代克问题箱图示第10页，共42页，星期日，2025年，2月5日第一节“试误—联结”学习理论二、基本观点关于学习实质学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结（S—R）学习的过程或联结建立的过程是尝试错误的过程学习遵循精简原则，而不是推理原则第11页，共42页，星期日，2025年，2月5日第一节“试误—联结”学习理论二、基本观点关于学习规律主律一：准备律：学习者在学习开始时的预备定势；主律二：练习律：一个学会了的反应的重复将增加刺激反应之间的联结。主律三：效果律：在情境与反应间的一种可以改变的联结（满意=加强；惩罚≠减弱）。第12页，共42页，星期日，2025年，2月5日第一节“试误—联结”学习理论三、主要评价贡献：运用实验的方法研究学习奠定了联结派学习理论的基础局限：简化了学习过程的性质，只能解释简单的机械学习未能揭示学习的意识性和能动性未能区分人类学习与动物学习的本质区别第13页，共42页，星期日，2025年，2月5日第二节经典性条件反射学习理论一、巴甫洛夫其同事与经典性条件反射第14页，共42页，星期日，2025年，2月5日巴甫洛夫的狗第15页，共42页，星期日，2025年，2月5日巴甫洛夫经典性条件反射实验第16页，共42页，星期日，2025年，2月5日二、华生与恐惧形成实验第17页，共42页，星期日，2025