北师大版数学小学一年级下册《数一数》公开课教学设计.docxVIP

北师大版数学小学一年级下册《数一数》公开课教学设计

一、课题名称

数一数（北师大版小学数学一年级下册）

二、教学目标

（一）知识与技能

1.让学生在具体的情境中，经历从100以内数的认识延伸到数更大数的过程，进一步体会数的意义。

2.引导学生认识新的计数单位“百”，初步理解“10个十是一百”、“10个一百是一千”的十进制关系，感受数的组成。

3.使学生能够正确地数出1000以内的数，特别是接近整十、整百数时的数法，培养学生的数感。

（二）过程与方法

1.通过数一数、拨一拨、圈一圈、估一估等数学活动，让学生主动参与到学习中，体验数的产生和发展过程。

2.培养学生观察、操作、合作与交流的能力，以及初步的估算意识。

3.引导学生经历从具体到抽象的思维过程，逐步发展数感。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在数数过程中，培养学生认真、细致的学习习惯和合作探究精神。

3.体验数学的趣味性和挑战性，增强学好数学的自信心。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.认识计数单位“百”和“千”，理解相邻两个计数单位之间的十进关系（10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千）。

2.能正确数出1000以内的数，特别是“拐弯数”（如：一百九十九后面是二百，二百九十九后面是三百等）。

（二）教学难点

1.当数到接近整十、整百的数时，下一个数是多少，如何准确地进行“拐弯”数数。

2.建立“千”的实际概念，理解1000的大小。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含情境图、小棒图、计数器图、练习题等）、计数器（每位学生一个或小组一个）、小棒（每位学生或小组若干捆，每捆10根，另外散的10根）、练习纸。

2.学生准备：预习课本相关内容，准备好学习用品（铅笔、橡皮、练习本）。

五、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣（约5分钟）

1.谈话导入：

师：同学们，我们已经认识了100以内的数，对吧？（生：对！）谁能说一说，我们班有多少位同学呢？（引导学生说出班级人数，通常为几十人）那我们学校大约有多少名同学呢？（引导学生猜测，可能会说出几百人）

2.出示情境图：

师：老师带来了一幅图片，我们一起来看看。（课件出示体育馆或大型集会的情境图）

师：看了这幅图，你有什么感觉？图上大概有多少人呢？（学生自由猜测，可能会说“很多”、“几百人”、“好多好多”等）

3.揭示课题：

师：图上的人数比100多得多，我们今天就一起来学习数比100更大的数。（板书课题：数一数）

（二）探究新知，合作学习（约20-25分钟）

1.复习旧知，引出新单位“百”：

师：我们先来复习一下。（出示10根小棒）这是多少根小棒？（生：10根）10根小棒我们可以捆成一捆，就是1个十。（课件演示10根捆成一捆）

师：（出示10捆小棒）那这里有多少捆小棒？是多少个十呢？（生：10捆，10个十）10个十是多少呢？（生：100）对，10个十是一百。（板书：10个十是一百）“百”也是我们认识的一个计数单位。

（请学生在自己的计数器上拨出100，感受“百位”的位置和珠子的表示意义。）

2.动手操作，认识“千”：

师：如果我们继续数下去，100个一就是一百，那10个一百是多少呢？我们来想一想，也可以用小棒或者计数器帮帮忙。

（1）用小棒感知：

师：如果我们把100根小棒捆成一大捆（课件演示或实物展示），这一大捆就是1个百。那2大捆是几个百？是多少？（生：2个百，200）3大捆呢？……

师：如果我们有这样的10大捆小棒，是多少个百呢？（生：10个百）10个百是多少呢？（引导学生思考，小组讨论）

（2）用计数器感知：

师：我们再来用计数器拨一拨。请同学们在计数器上拨出100。（学生操作）再添上1个百是多少？（200）……一直拨到900。

师：现在计数器的百位上有9个珠子，表示9个百，是900。如果再添上1个百，是几个百了？（10个百）10个百怎么在计数器上表示呢？（引导学生思考，百位满10要向千位进1）

师：（课件演示或教师在大计数器上演示）百位上10个珠子，我们就可以把它们退去，在千位上拨上1个珠子。这1个珠子表示什么呢？（1个千）

师：所以，10个一百是一千。（板书：10个一百是一千）“千”是比“百”更大的计数单位。（在计数器上标出“千位”）

3.层层递进，学习数数：

（1）一个一个地数，从187数到205：

师：我们认识了“千”，现在我们来试着数一数。从187开始，一个一个地数，数到205。（教师先示范数187,188,189，提问：189后面是多少？引导学生说出190，重点强调199后面是200）

师：谁愿意来当小老师带着大家数？（请个别学生带领全班数，或小组内互相数