《一个接一个》教学设计.docxVIP

《一个接一个》教学设计

一、设计理念

《一个接一个》是一篇充满童趣、贴近儿童生活的诗歌。本课教学设计旨在遵循低年级学生的认知规律和学习特点，以学生为主体，通过创设生动有趣的教学情境，引导学生在轻松愉悦的氛围中感知文本、品味语言、体验情感。教学过程注重朗读的层层递进，鼓励学生在多读多想中理解诗歌内涵，同时渗透积极乐观的生活态度，培养学生珍惜当下、乐于体验的美好情感。

二、教材分析

《一个接一个》是统编教材小学语文一年级下册的一篇课文。诗歌以儿童的口吻，描绘了孩子在一天中经历的四个“不如意”紧接着又迎来新乐趣的场景：正玩着踩影子，上课铃响了；正做着好梦，被大人叫醒去上学；正和小伙伴玩跳房子，上课铃又响了；正想着课上的问题，放学了。每一次的“不开心”都因为下一件事的发生而转化为新的期待和快乐。诗歌语言浅显易懂，节奏明快，充满了童真童趣，易于学生理解和接受。其核心教育价值在于引导学生感受生活中的小确幸，学会积极乐观地看待事情的另一面。

三、学情分析

本课的教学对象是一年级下学期的学生。经过一个多学期的学习，他们已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，能够借助拼音朗读浅显的课文。这个年龄段的学生想象力丰富，好奇心强，对贴近自己生活的事物充满兴趣，乐于参与游戏和表演等活动。他们在生活中也可能有过类似课文中“正做着一件事，突然被打断”的经历，这为他们理解诗歌内容奠定了情感基础。但由于年龄尚小，他们对事物的认识往往比较直接，对于“换个角度看问题”的深层含义理解可能存在一定困难，需要教师的巧妙引导。

四、教学目标

1.知识与技能：认识本课生字，会写指定汉字；正确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的节奏和韵味。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读，理解诗歌内容，体会孩子在不同情境下的心情变化；学习联系生活实际，表达自己的感受。

3.情感态度与价值观：感受童年生活的快乐，初步培养积极乐观的心态，学会发现生活中的美好。

五、教学重难点

*教学重点：识字写字；有感情地朗读课文，理解诗歌内容。

*教学难点：体会诗歌中孩子从“不开心”到“开心”的心情转变，初步理解“换个角度看问题”的积极意义。

六、教学方法与课时安排

*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、谈话法、小组合作学习法、游戏法。

*课时安排：两课时

七、教学准备

教师：多媒体课件、生字卡片、与课文内容相关的图片或简笔画。

学生：预习课文，圈出生字。

八、教学过程

第一课时

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？（生答）你们都喜欢玩什么游戏呀？（学生自由发言）是呀，游戏给我们带来了很多快乐。不过，有时候正玩得高兴，却不得不停下来，你们有过这样的经历吗？（引导学生简单说说）今天，我们就要来认识一位和大家一样的小朋友，他也遇到了这样的事情，他是怎么做的呢？我们一起来学习课文《一个接一个》。（板书课题，齐读课题）

2.看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：一个接一个什么呀？发生了什么事？）带着这些问题，我们走进课文去看看吧。

（二）初读课文，整体感知

1.教师范读：请小朋友们认真听老师读一遍课文，注意听清字音，看看这首诗写了小朋友的哪些经历。

2.学生自由读：现在请小朋友们自己借助拼音读一读课文，遇到不认识的字多读几遍，把句子读通顺。

3.检查朗读：

*指名分段朗读，其他学生认真听，评价是否读正确、读通顺。

*同桌互读，互相纠正字音。

*全班齐读，感受诗歌的韵律。

4.再读课文，思考：这首诗写了小朋友的哪些事情？（引导学生用简单的话说一说：踩影子、做梦、跳房子、上课想问题）

（三）随文识字，理解词语

1.学习第一、二小节（踩影子）：

*指名读第一、二小节。

*（出示“踩影子”图片）小朋友们，你们看，这是在做什么？（踩影子）“踩”是什么动作？（用脚往下踏）学习“踩”字，注意是足字旁。你还会踩什么？（踩水、踩泥）

*“影子”是什么？（物体挡住光线后形成的影像）学习“影”字，认识“彡”旁，像不像影子的样子？

*正玩得开心，发生了什么事？（上课铃响了）“铃”是什么样的？（金属做的，能发出声音）学习“铃”字，金字旁。生活中还有哪些“铃”？（门铃、电话铃）

*当上课铃响了，不能继续踩影子了，小朋友的心情是怎样的？（不开心、有点难过）从哪个词看出来的？（“唉”、“好想”）

*但是他又想到了什么？（去学校也很快乐）所以他觉得——（不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！）这里的“不过”表示什么？（转折，从不好的心情转向好的心情）

*带着这种先有点不开心，后来又开心的心情读一读这两小节。

2.学习第三、四小节（做梦）：

*自由读第三、四小节。

*小朋友