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小学数学《数的比较》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年度的小学数学课程，内容涉及《数的比较》。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在帮助学生掌握比较数的大小的方法和技巧，为后续的数学运算和解决问题奠定基础。在单元乃至整个课程体系中，本课内容承上启下，既是学生认识数的起始，也是后续学习更复杂数学概念的前提。核心概念是“比较数的大小”，技能目标是能够熟练运用比较方法进行数的排序和判断。

2.学情分析

小学生在学习《数的比较》前，已具备一定的数数和识数的经验。但学生的知识储备和生活经验存在差异，部分学生可能对数的概念理解不够深入，对比较方法掌握不牢固。认知特点上，小学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观、生动的教学方式更感兴趣。本课的学习可能存在的困难包括：对数的大小概念理解模糊，难以区分相邻数的大小；在比较较大数值时容易出错。因此，教学设计需关注学生个体差异，采用多样化的教学方法，确保教学目标的达成。

3.教学目标与策略

教学目标包括知识目标、技能目标和情感目标。知识目标要求学生掌握比较数的大小的方法；技能目标要求学生能够运用所学方法进行数的比较；情感目标要求学生体验数学学习的乐趣，培养良好的学习习惯。为实现这些目标，教师将采用直观演示、小组合作、游戏互动等多种教学策略，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

二、教学目标

1.知识与技能目标

A.受众：小学四年级学生

B.行为：能够说出两个数之间的大小关系

C.条件：在具体的数对中

D.程度：准确率达到90%

学生能够在具体情境中，正确地比较两个数的大小，并能够用“大于”、“小于”或“等于”等词汇表达结果。

2.过程与方法目标

A.受众：小学四年级学生

B.行为：能够设计并完成数的大小比较活动

C.条件：在教师的引导下

D.程度：独立完成80%以上

学生能够在教师的引导下，设计简单的数的大小比较活动，并独立完成80%以上的任务，如使用数轴、符号等方法。

3.情感态度与价值观目标

A.受众：小学四年级学生

B.行为：对数的比较产生兴趣

C.条件：通过参与课堂活动

D.程度：兴趣指数达到85%

学生通过参与课堂活动，对数的比较产生兴趣，表现出积极的参与态度，兴趣指数达到85%。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生掌握比较数的大小的方法，包括直观比较和符号表示；教学难点在于学生理解数的抽象概念，尤其是在比较较大数值时，如何正确运用比较方法，避免混淆。难点产生的原因在于学生对于数的概念理解不够深入，缺乏必要的数感。

四、教学准备

教师方面，准备多媒体课件、数轴教具、比较数大小的符号卡片以及相关视频资料；学生方面，需预习教材《数的比较》章节，并准备画笔和计算器等学习用具。同时，布置教室环境，确保小组座位合理排列，黑板板书设计清晰，以便于教学活动的顺利进行。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师展示生活中常见的物品，如苹果、橘子、铅笔等，引导学生观察这些物品的数量差异。

提问：“同学们，你们能比较一下这些物品的数量吗？”

学生自由讨论，教师总结：“比较数量的大小是数学中的一个基本技能，今天我们就来学习如何比较数的大小。”

2.新授（20分钟）

2.1数的直观比较

教师展示数轴，引导学生观察数轴上的数字位置。

提问：“同学们，数轴上的数字是如何排列的？”

学生回答，教师总结：“数轴上的数字是按照从小到大的顺序排列的。”

教师演示如何使用数轴比较两个数的大小，如比较5和3的大小。

学生跟随教师一起练习，教师巡视指导。

2.2数的符号表示

教师介绍比较符号“”、“”和“=”的含义。

提问：“同学们，如何用符号表示两个数的大小关系？”

学生回答，教师总结：“用“”表示左边的数大于右边的数，用“”表示左边的数小于右边的数，用“=”表示两个数相等。”

教师展示一些例子，如53、24、6=6。

学生跟随教师一起练习，教师巡视指导。

2.3复杂数的比较

教师展示一些带有小数和分数的数，引导学生比较这些数的大小。

提问：“同学们，如何比较带有小数和分数的数的大小？”

学生回答，教师总结：“比较带有小数和分数的数的大小，可以先比较整数部分，如果整数部分相同，再比较小数部分或分数的大小。”

教师演示如何比较带有小数和分数的数的大小，如比较1.5和11/2的大小。

学生跟随教师一起练习，教师巡视指导。

3.巩固（15分钟）

教师分发练习题，学生独立完成。

练习题包括：

比较数的大小：3.2和2.5，4/5和3/4。

用符号表示数的大小关系：5__，__8。

完成数轴上的数的大小排序：1，2，3，4，5。

教师巡视指导，对学生的错