2025年教师职业道德与专业发展,讲义第十三章 教师专业发展的评价.pdfVIP

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

第十三章教师专业发展的评价

第一节教师专业发展评价概述

教师专业发展评价就是对教师个体由不熟练、不成熟逐渐成长为专业性强的专家师过程

的评价，包括对教师个体历经的职前培训阶段、在职阶段直至教师离职阶段的过程的评价。

一、教师专业发展评价的内容

实施教师专业化发展评价首先要真正理解教师专业发展。在美国，专业发展被定为增进

教育者专业知识、技能和态度的过程和活动。相应地，教育者可以促进学生学步。专业发展

是一个有意识的过程，一个持续的过程，一个系统的过程。

国外专门进行教师专业发展和教师评价研究的经验表明，最有效的教师专业发展项目是：

1.促进和支持校本改革。

2.根植于教学知识。

3.以更多的智力和情感投入到教学观念和教学材料中，为同事提供更多的社会支持。

4.给教师以专家和成年学生般的尊重。

二、教师专业发展评价的实施

教师专业发展应该有明确的目标，教师在整个职业生涯中应持续不断地学习。专业发展

要考虑教师个体，又要考虑教师所在的组织。因此，教师专业发展评价必须考虑以下因素：

1.学员反应

学员反应评估是最常见的专业发展评价形式。

2.参与者的学习

真正的专业发展应该是一次学习的经历。专业发展是有意识有目的的过程，教师的学习

是否增进了他们的专业知识与专业技能，这是需要了解和作出评定的。

3.组织和支持的变化

专业发展是一个系统的过程。专业发展即使在个人方面做得不错，在组织方面也可能会

有阻碍。

4.应用新知识和新技能

这一层次要评价是否将新知识与新技能用于实践。

5.学生学习结果

教师专业发展跟学生学习进步之间的关系应该很明显，但收集两者之间有因果关系的证

据是非常困难的。

三、我国教师专业发展评价的实施

我国教师专业发展评价尚处于起步阶段，在借鉴上述理论与实践研究的基础上，立足于

我国的实际，在了解教师需求、教师发展历程的前提下，按照不同教师专业发展水平，实施

教师专业发展评价。

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

1.确定教师作为专业发展主体的基本理念

教师专业发展评价的核心在于促进教师的专业发展，在促进教师发展的同时促进学校、

学生的发展。教师专业发展的主体是教师，确定教师作为主体首先要承认教师之间的差异性，

然后根据教师的不同特点，设定不同的发展目标。

2.注重教师专业发展评价的周期性

教师从新手型教师成长为专家型教师，需要经历不同的发展阶段。周期性的教师评价活

动，可以把握教师专业发展各个阶段的起点和基础，又为教师向着新阶段的发展提供动力支

持。

3.强调教师专业发展评价的过程性

教师专业发展评价不是为了给教师评定等级，而是为了促进教师专业发展。

4.倡导教师专业发展评价标准的个性化

促进教师专业发展的评价制度属于专业性评价的范畴，它鼓励评价对象参与评价方案的

设计，并依据不同的教学任务、教师发展阶段与课程目标，有区别地评价教师。

5.坚持教师专业发展评价的激励性

教师专业发展评价是为了让每位教师都能感受到成功。

第二节教师专业发展评价的原则

一、