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老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

幼儿园公共区域及幼儿活动室游戏规划与实施

第一篇：幼儿园公共区域及幼儿活动室游戏规划与实施

幼儿园公共区域及幼儿活动室游戏规划与实施

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“要珍视游戏和生活的

独特价值，创设丰富的教育环境”。怎样通过“创设有价值的活动区

环境”来实现幼儿预期的发展呢？我们在学习中成长，走出去看看外

面的世界，静下心研讨我们的现状；在思考中规划，在公共区域及幼

儿活动室游戏规划中，充分考虑幼儿的学习特点、地域的资源特点、

园所的发展需要，在观察中实施。

关键词：学习规划观察

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“要珍视游戏和生活的独特价

值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满

足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。由于

我园园所空间小，只有一栋教学楼，怎样利用好我们的环境，通过

“创设有价值的活动区环境”来实现幼儿预期的发展呢？带着困惑，

我们开展了如下的尝试。

一、在学习中成长

1.走出去，看看外面的世界

本学期园长、副园长、骨干老师外出学习十多次，培训覆盖率达

100%，每次外出培训后，我们都及时开展二级培训。走出去，开拓了

我们的视野，为园所环境规划提供了很多有益的、宝贵的经验。

2.静下心，研讨我们的现状

在园本培训中，副园长杨春老师带领全体教师学习了《幼儿园室

内区域活动的环境创设》，对照标准我们静下心来研讨，感觉我们的

公共区域、幼儿活动室还有不少问题，如三楼草垛坊占的空间大，导

致幼儿活动时选择余地少；幼儿活动室部分区域不固定，区域位置不

合理。

二、在思考中规划

1.公共区域的游戏规划

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

公共区域是利用班与班之间相邻的空间设置的活动区域，公共区

域充分挖掘和有效利用幼儿园的空间资源，空间和材料为全园幼儿所

共享，减少了教师间的重复劳动。

规划依据：

（1）基于幼儿的学习特点

幼儿的学习方式主要是通过实际操作、亲身体验，去模仿、感知、

探究，“做中学”、“玩中学”、“生活中学”，我们的一楼走廊、

二楼走廊、科发室提供了大量生活中的材料，为幼儿的操作、体验奠

定了基础。

（2）基于地域的资源特点

我园地处城郊结合部，园所附近有丰富的自然资源，如农作物、

石头、沙、土等；还有富有价值的社会资源，如园所附近的面筋厂里

有大量废旧木料。立足这些资源，我们创设了乡土创意坊、木趣工作

室。因为现在农村发展“城市化”，很多传统的工具、农活都荒废了，

我们创设了农趣园，为幼儿营造了一个走进传统、感受农味的氛围。

（3）基于园所的发展需要

我园一直坚持“科研兴园”的原则，现正在开展“十二五”省级

规划科学课题的研究，创设丰富多彩、富有探究性的环境，让幼儿在

与环境的互动中学习，有助于提升课题研究效果，促进园所的发展。

2.幼儿活动室游戏规划

我园各班活动室空间相同，格局相近，下面以小班活动室为例进

行介绍。

规划前：以“秧田式”布置为主，活动区域未全部固定。

规划后：室内分为集体活动区、表演区、角色区、生活区、建构

区、美术区，走廊上还有科