《发现物体的特征》教学设计.docxVIP

《发现物体的特征》教学设计

在科学启蒙教育的版图中，引导学生学会“发现物体的特征”是培养其科学素养的基石。这不仅关乎学生对周围世界形成系统性的认知，更在于激发其与生俱来的好奇心与探究欲，掌握科学观察的基本方法。本教学设计旨在通过一系列递进式的探究活动，帮助学生构建对物体特征的认知框架，并初步形成科学的思维方式。

一、教学设计背景与目标

（一）适用对象

本设计主要面向小学中年级学生。此阶段的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，对直观、具体的事物充满好奇，动手操作能力和初步的归纳能力正在发展。

（二）核心教学目标

1.认知与技能：引导学生认识并能准确描述物体常见的基本特征，如颜色、形状、大小、轻重、软硬、表面纹理、气味等；初步学习运用多种感官和简单工具进行观察和比较，能对观察到的信息进行初步整理和表达。

2.过程与方法：通过情境创设、小组合作、动手实践等方式，体验科学观察的完整过程，学习从多角度、有顺序地观察物体；培养提出问题、分析问题和解决问题的初步能力。

3.情感态度与价值观：激发对周围事物的探究兴趣，培养细致观察、实事求是的科学态度；在合作与交流中，学会倾听与表达，体验探究发现的乐趣和成功的喜悦。

（三）教学重点与难点

*重点：引导学生掌握观察物体特征的常用方法（运用感官、借助工具），并能准确、全面地描述物体的多种特征。

*难点：如何从无序的观察过渡到有序、有目的的观察；如何引导学生将零散的观察信息进行梳理、归类，并形成规范的描述语言。

二、教学准备

（一）教师准备

1.教具：多媒体课件（包含各种物体的图片、视频片段）、神秘箱（或不透明袋子）、多种具有代表性的实物（如：不同颜色、形状、材质的积木，各种水果如苹果、香蕉、橘子，日常用品如橡皮、铁钉、海绵、玻璃珠、布块、石块等）。

2.工具材料：放大镜（若干）、简易天平或比较轻重的工具、记录纸（或观察表格模板）、彩色笔。

3.环境布置：将教室桌椅适当分组，营造便于小组合作的氛围。

（二）学生准备

1.预习：回顾生活中熟悉的物体，思考它们有什么不一样的地方。

2.学具：每人准备一件自己喜欢的、便于观察的小物品（如玩具、文具等），用于课堂分享。

三、教学过程设计

（一）情境导入：激发兴趣，初步感知（约5分钟）

1.神秘礼物导入：教师出示一个密封的“神秘箱”，提问：“同学们，今天老师带来了一个神秘的箱子，里面藏着一些我们生活中常见的物品。谁能不打开箱子，就知道里面可能是什么吗？”引导学生思考：“我们可以通过什么方法知道箱子里物体的情况呢？”（提示：摇一摇听声音、掂一掂感受重量、隔着箱子摸一摸形状等）。

2.揭示主题：打开箱子，取出几件物品（如苹果、积木、海绵），引导学生观察：“这些物品一样吗？它们有哪些地方不同？我们是怎么知道的？”通过简短的交流，引出“特征”一词，明确本节课的学习任务——学习如何发现和描述物体的特征。

（二）探究新知：多维观察，构建认知（约20-25分钟）

1.观察方法的引导——“感官总动员”

*看一看：出示一个色彩鲜艳、形状独特的玩具（如彩色积木），提问：“我们用眼睛能看到这个物体的什么？”（颜色、形状、大小、是否透明等）。引导学生说出“颜色”、“形状”、“大小”等词汇。

*摸一摸、掂一掂：分发海绵和石块（或木块）给各小组，“请大家用手摸一摸，再掂一掂，你有什么感觉？”引导学生感知物体的“软硬”、“光滑粗糙”（纹理）、“轻重”等特征。强调触摸时的安全注意事项。

*闻一闻（选择性）：对于安全的、有明显气味的物品（如橘子、香皂片），可引导学生“闻一闻”，感知“气味”这一特征。强调“扇闻法”，并提醒不熟悉的物品不能随便闻和尝。

*小结：我们可以用眼睛看、用手摸（掂）、用鼻子闻（在确保安全的前提下）等多种方法来了解物体的特点，这些特点就是物体的特征。

2.特征的梳理与规范——“特征大搜索”

*小组合作观察：将学生分成若干小组，每组提供一套混合物品（如包含不同颜色、形状、材质、大小的积木，小皮球，橡皮，布块等）。任务：“请小组同学一起，仔细观察这些物品，看看它们都有哪些不同的特征，把你们想到的特征词写在记录纸上。”

*集体交流与分类：各小组分享发现的特征词，教师将其板书在黑板上。引导学生对这些特征词进行梳理和分类，例如：

*视觉特征：颜色（红、黄、蓝……）、形状（圆形、方形、三角形、球形、长方体……）、大小（大、小、长、短、高、矮……）、是否透明、是否有光泽等。

*触觉特征：软硬、光滑/粗糙（纹理）、冷热（针对特定物品）、轻重等。

*嗅觉特征：香、臭、无味等（强调安全前提）。

*引入工具辅助观察：“有时候，我们的感官可能不够精确，或者有些细微