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风娃娃教学设计公开课一等奖教案

《风娃娃》是一篇充满童趣的童话故事。课文以小学生喜闻乐见的童话形式，通过风娃娃既帮助人们做好事，又无意中给人们带来麻烦的经历，生动形象地向学生展示了风的作用与危害。故事语言浅显易懂，情节生动有趣，人物形象鲜明，蕴含着“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。本篇课文位于小学语文教材二年级上册，其编排意图在于引导学生在朗读感悟中理解课文内容，体会风娃娃的情感变化，初步培养学生的思辨能力和良好的行为习惯。同时，课文的拟人化手法也易于激发学生的阅读兴趣，为他们感受语言文字的魅力、积累语言素材提供了很好的范例。

二、学情分析

二年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，他们对童话故事抱有浓厚的兴趣，乐于朗读和表演。经过一年多的学习，他们已经初步掌握了一些基本的学习方法，如圈点勾画、联系上下文理解词语等。对于“风”这一自然现象，学生并不陌生，能说出风的一些常见现象和简单作用。但对于“风既能做好事也能做坏事”以及“做事要考虑实际效果”这一深层含义的理解，还存在一定难度。此外，二年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维能力正在发展，他们更容易接受直观、生动的教学方式。

三、教学目标

1.知识与技能：认识“助、抽”等生字，会写“车、得”等字；正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的心情变化；理解课文内容，能用自己的话说说风娃娃做了哪几件事，结果怎样。

2.过程与方法：通过情境创设、朗读感悟、小组合作探究等方式，引导学生主动参与学习，理解重点词句的含义，初步感知课文的表达方式。

3.情感态度与价值观：初步了解风的作用，感受风娃娃的好心和天真；明白做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。

四、教学重难点

*教学重点：理解风娃娃做的好事（吹转风车、吹动帆船）和“坏事”（吹跑风筝、吹跑衣服、折断小树），以及人们对他不同的态度。

*教学难点：体会“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”这句话的意思。

五、教学方法与手段

1.情境教学法：利用多媒体课件、图片、音乐等创设与课文内容相关的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生入情入境地学习。

2.朗读感悟法：贯穿教学始终，通过自由读、指名读、赛读、分角色读等多种形式的朗读，让学生在朗读中理解课文内容，体会人物情感，感悟语言文字的魅力。

3.小组合作探究法：针对关键问题，组织学生进行小组讨论，鼓励学生大胆发言，合作探究，培养学生的合作精神和探究能力。

4.直观演示法：对于风的作用等较为抽象的内容，通过图片、动画等直观手段帮助学生理解。

六、教学准备

教师：多媒体课件（包含图片、动画、生字词、重点句等）、生字卡片、风娃娃头饰。

学生：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.猜谜激趣：师：“小朋友们，今天老师带来一位神秘的朋友，想认识它吗？（想）它呀，看不见，摸不着，吹在脸上凉丝丝，花儿见它点头，小草见它弯腰。是谁呢？”（生：风）

2.揭示课题：师：“对啦，是风！今天我们要认识的这位风朋友，它还有一个可爱的名字，叫——风娃娃。”（板书课题：风娃娃，齐读课题，注意“娃”是轻声）看到这个名字，你有什么想问的吗？（预设：风娃娃长什么样？风娃娃会做什么事呢？）让我们带着这些问题走进课文，去探寻答案吧！

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：师：“请小朋友们轻轻打开课本，借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。”（教师巡视，个别指导）

2.检查字词：

*出示带拼音的生字词卡片：“助、抽、使、劲、哗、秧、苗、汗、场、伤、路”等，指名认读，开火车读，齐读。

*去掉拼音，再读生字词，强调重点字的读音（如：“劲”是多音字，在“使劲”中读jìn）。

*出示文中词语：“帮助、抽水、使劲、哗啦哗啦、秧苗、流汗、广场、伤心、在路上”，指名读，齐读，理解部分词语的意思（如：“使劲”可以做动作理解）。

3.再读课文：师：“生字词宝宝我们都认识了，现在我们把它们送回课文中，再来大声朗读一遍课文，边读边想：风娃娃都到了哪些地方？做了些什么事？”

4.交流反馈：师：“风娃娃都到了哪些地方？做了些什么事呢？谁来说说？”（根据学生回答，教师相机板书：田野、河边、广场……）

（三）精读感悟，体会情感

学习风娃娃做好事部分（第2-3自然段）

1.学习第2自然段（吹转风车）：

*指名朗读第2自然段，其他学生思考：风娃娃来到了哪里？看到了什么？它是怎么做的？结果怎样？

*出示风车图片和句子：“他深深地吸了一口气，鼓起腮帮子，使劲