部编版三年级语文手术台就是阵地教案（2025—2026学年）.docxVIP

部编版三年级语文手术台就是阵地教案（2025—2026学年）

一、教学分析

部编版三年级语文《手术台就是阵地》是一篇以抗日战争为背景的历史题材课文。本课内容在单元乃至整个课程体系中，旨在培养学生对历史事件的了解，增强爱国主义情感，同时提升学生的阅读理解能力和写作能力。从课程标准来看，本课要求学生能够理解课文内容，体会作者的写作手法，并通过写作练习，表达自己的观点和情感。

二、教材分析

《手术台就是阵地》讲述了抗日战争时期，我国医护人员在极端困难的环境下，坚守阵地，救治伤员的故事。这篇课文体现了中国人民的英勇无畏和伟大的民族精神。核心概念包括：抗日战争、医护人员、阵地、坚守等。技能方面，要求学生能够通过阅读理解课文内容，掌握作者的表达方式，并通过写作练习，学会运用类似的写作手法。

三、学情分析

三年级学生对历史事件的了解相对有限，但他们对英雄事迹有着浓厚的兴趣。在阅读理解方面，学生已具备一定的阅读能力，但面对历史题材的课文，可能存在理解困难。此外，学生在写作方面，可能对如何表达自己的观点和情感感到困惑。因此，教学设计应以学生为中心，关注学生的已有知识储备和兴趣倾向，通过创设情境、互动讨论等方式，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。

二、教学目标

知识目标：

说出抗日战争时期的历史背景。

列举手术台就是阵地的含义及其象征意义。

解释医护人员在抗日战争中的重要作用。

能力目标：

通过阅读，能够理解课文内容，并概括文章主题。

设计一段描述医护人员在阵地上的英勇事迹的短文。

评价课文中的写作手法，并尝试在自己的写作中运用。

情感态度与价值观目标：

激发学生对英雄人物的敬佩之情，培养爱国主义精神。

增强学生在困难面前不屈不挠、坚守岗位的意志。

培养学生关爱他人、无私奉献的价值观。

科学思维目标：

通过分析课文，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

引导学生从不同角度思考问题，提高思维的多元性。

科学评价目标：

能够运用评价标准，对课文内容进行客观评价。

在写作练习中，能够自我评价和同伴评价，提升写作水平。

三、教学重难点

教学重点是理解“手术台就是阵地”的深层含义，把握医护人员在抗日战争中的英勇表现。教学难点在于引导学生体会战争背景下医护人员的人道主义精神，以及通过写作练习，表达对英雄的敬佩和对和平的渴望。难点形成的原因在于学生对战争历史的感悟能力有限，需要通过情境创设和情感共鸣来突破。

四、教学准备

教师准备方面，将制作包含历史背景介绍、人物特写、战争场景再现的多媒体课件，并准备相关图片和视频资料。学生需预习课文内容，准备画笔等绘图工具。教学环境上将设计互动式小组讨论区域，确保每位学生都能积极参与。

五、教学过程

导入环节（5分钟）

教师活动：

1.播放一段抗日战争的历史影像资料，引导学生初步了解抗日战争的历史背景。

2.提问：同学们，你们知道抗日战争是什么吗？请谈谈你们的了解。

3.引导学生思考：在战争中，医护人员扮演了怎样的角色？

学生活动：

1.观看历史影像资料，了解抗日战争的历史背景。

2.积极回答问题，分享自己对抗日战争的了解。

3.思考医护人员在战争中的角色和作用。

新授环节（35分钟）

任务一：理解课文标题

教学目标：

知识目标：理解“手术台就是阵地”的含义。

能力目标：通过分析标题，培养学生提取关键信息的能力。

情感态度与价值观目标：体会医护人员在战争中的英勇精神。

教师活动：

1.引导学生阅读课文标题，提问：“手术台就是阵地”是什么意思？

2.结合课文内容，解释标题的含义。

3.引导学生思考：为什么说手术台就是阵地？

学生活动：

1.阅读课文标题，思考标题的含义。

2.积极参与讨论，分享自己的理解。

3.思考医护人员在战争中的角色和作用。

任务二：分析人物形象

教学目标：

知识目标：了解课文中的主要人物及其特点。

能力目标：通过分析人物形象，培养学生分析人物性格的能力。

情感态度与价值观目标：感受医护人员的无私奉献精神。

教师活动：

1.引导学生阅读课文，找出课文中的主要人物。

2.结合课文内容，分析人物形象。

3.引导学生思考：医护人员在战争中的表现有哪些？

学生活动：

1.阅读课文，找出课文中的主要人物。

2.积极参与讨论，分析人物形象。

3.思考医护人员在战争中的表现。

任务三：体会写作手法

教学目标：

知识目标：了解课文中的写作手法。

能力目标：通过分析写作手法，培养学生欣赏和运用写作手法的能力。

情感态度与价值观目标：感受作者的写作风格和情感表达。

教师活动：

1.引导学生阅读课文，找出课文中的写作手法。

2.