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基于标准的教学设计
菱形的性质与判定
年级：九年级上期
学科：数学
姓名：肖冬云
郑州市第十九中学
课题
菱形的性质与判定
所在单元或章节
九上第一章第一节
第1课时
课型
新授课
目标制定的依据
1.《课程标准》的要求：
1）.经历图形的抽象、分类、性质探讨的过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能，在参与观察、猜想、证明等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力.
2）.理解平行四边形、菱形的概念以及它们之间的关系.
3）.探索并证明菱形的性质定理：菱形的四条边相等，对角线互相垂直.
2.教材分析：
“特殊平行四边形”一章是在平行四边形的性质和判定的基础上，进一步对特殊平行四边形的性质和判定的探究与证明.本章知识既是前面所学知识的延续和拓展，也为今后学习其他平面图形作必要的知识储备.本节课是“菱形的性质与判定”的第一课时，主要研究菱形的性质.教科书的设计是先探究，再对探究得到的结论进行证明.
3.学情分析：
学生在八年级下册已经探索并证明了平行四边形的性质定理，有一定的研究经验，这是有利的一面，菱形是特殊的平行四边形，所以具有平行四边的一切性质，因此对菱形性质的学习，要从已学过的平行四边形的性质和自身的特殊性入手.本节课是九年级上册的第一节，学生经过暑假的体系，对平行四边形的内容有一定的遗忘.因此，通过复习回顾已学的平行四边形的性质，可为本课时的学习打好基础.
由于九年级的学生对事物的感性认识丰富，且正在向抽象思维转型，所以本节课让学生在丰富的实践活动中，利用菱形的性质解决问题，促使学生从感性认识向理性发展，从形象思维向抽象思维转型.
学习目标的表述
1.经历从现实生活中抽象图形的过程，能归纳出菱形的概念及其与平行四边形的关系.
2.经历折纸活动探索菱形性质的过程，能说出菱形的性质.
3.会证明菱形的性质定理.
4.能利用菱形的性质进行相关计算和证明.
评价任务的设计
1.通过活动一、活动二达成学习目标1
2.通过活动三达成学习目标2
3.通过活动四达成学习目标3
4.通过活动五、活动六、活动七达成学习目标
学习目标
学习活动
活动要求/评价标准
教师活动
1.经历从现实生活中抽象图形的过程
2.能归纳出菱形的概念及其与平行四边形的关系
2.通过经历折纸活动探索菱形性质的过程，能说出菱形的性质
3.会证明菱形的性质定理
4.能利用菱形的性质进行相关计算和证明
活动一：温故知新
1.提问：（1）什么是平行四边形？
（2）平行四边形的性质有哪些？
2.图案欣赏，寻找身边生活中的菱形.
活动二：想一想
归纳菱形的定义及与平行四边形的关系：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形.菱形是特殊的平行四边形.平行四边形不定是菱形.
活动三：师生互动，探究新知
1.折一折，剪一剪：将一张长方形形的纸对折、再对折，然后沿着图中的虚线剪下，猜猜看，打开是个什么图形，自己动手做一做
（1）教师组织学生活动，通过折菱形纸片，探究下列问题：让尽可能多的组员发言，并汇总结果.
问题1：菱形是轴对称图形吗？
问题2：菱形有几条对称轴.
问题3：菱形的两条对称轴有什么关系？
问题4：你能找出图中哪些相等线段和相等角.
（2）总结菱形的性质
1.菱形具有平行四边形的一切性质
2.菱形的四条边相等
3.菱形的两条对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角
4.菱形既是轴对称图形又是中心对称图形
活动四：证一证
由问题（4）教师引导学生证明，进而得出菱形的性质定理：
性质定理1：菱形的四条边都相等.
性质定理2：菱形的对角线互相垂直.
活动五：做一做
1.如图，在菱形ABCD中，对角线AC与BD相交于点0.已知AB=5cm，AO=4cm求BD的长.
活动六：典例详解
例1：如图，在菱形ABCD中，对角线AC与BD相交于点0.∠BAD=60°.BD=6.求菱形的边长AB和对角线AC的长
活动七：直击中考：
如图，已知菱形ABCD的对角线相交于点0，延长AB至点E，使BE=AB，连接CE.
（1）求证：BD=EC
（2）若∠E=50°，求∠BAO的大小.
活动八：课堂小结
木节课你学了哪些知识？
学生回忆并回答，为本课的学习提供迁移或类比方法.
通过观察获得菱形的初步感性认识理清平行四边形与菱形的关系.
积极动手折纸，参与活动并思考.
先独立思考再分小组讨论菱形的性质，举手发言能用规范的几何语言表述.
问题4分小组讨论交流.
学生独立思考后交流，能根据情况选择简便有效的证明方法.
能写出证明过程，掌握相关定理.
能快速准确计算出结果，并通过计算发现菱形的面积等于其对角线乘积的一半.
能运用菱形的性质，完成题目，理解所学的知识.
几何语言准确、规范、严谨；解题过程书写规范.
能利用菱形的性质解决实际问题
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