第三单元 课外古诗词诵读（学生版）-2022-2023学年七年级语文上册讲义.docxVIP

第三单元课外古诗词诵读

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课程标准

课标解读

1.了解诗歌有关知识，准确、流利、有感情的诵读诗歌,默写诗歌。

2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。

3.品味诗歌语言,体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。

4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

1.诵读积累古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。

2.注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

3.培养学生对传统文化的热爱。

4.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。

知识点01理解四首诗歌。

【即学即练1】（一）、了解四首诗歌内容及体裁?

【知识解析】：《峨眉山月歌》此七绝诗是作者李白于开元十三年（725）出蜀途中所作。这首诗意境明朗，语言浅近，音韵流畅。全诗意境清朗优美，风致自然天成，为李白脍炙人口的名篇之一。这首诗在时间和空间跨度上达到了驰骋自由的境地，二十八个字中出现了五个地名，共计十二个字。诗从“峨眉山月”写起，点出了远游的时令是在秋天。首句写出了月映清江的美景，同时暗点秋夜行船之事。意境空灵入妙。次句境中有人，第三句中人已露面，这位“仗剑去国，辞亲远游”的青年，乍离乡土，对故国故人不免恋恋不舍。江行见月，如见故人。然而明月毕竟不是故人，于是只能“仰头看明月，寄情千里光”了。末句“思君不见下渝州”，表达依依惜别的无限情思，可谓语短情长。诗中连用了五个地名，构思精巧，不着痕迹，诗人依次经过的地点是：峨眉山──平羌江──清溪──三峡──渝州，诗境就这样渐次为读者展开了一幅千里蜀江行旅图。

《江南逢李龟年》此七绝诗是感伤世态炎凉的。李龟年是唐玄宗初年的著名歌手，常在贵族豪门歌唱。杜甫少年时才华卓著，常出入于岐王李隆范和中书监崔涤的门庭，得以欣赏李龟年的歌唱艺术。诗的开首二句是追忆昔日与李龟年的接触，寄寓诗人对开元初年鼎盛的眷怀；后两句是对国事凋零，艺人颠沛流离的感慨。仅仅四句却概括了整个开元时期（注：开元时期为713年—741年）的时代沧桑，人生巨变。语极平淡，内涵却无限丰满。运用了对比的手法，从岐王宅里、崔九堂前的“闻”歌，到落花江南的重“逢”，“闻”“逢”之间，流露了诗人对开元全盛日的无限眷恋和伤感之情。

《行军九日思长安故园》岑参的这首以九月九日重阳节登高为题材五绝，表现的不是一般的节日思乡，而是对国事的忧虑和对战乱中人民疾苦的关切。表面看来写得平直朴素，实际构思精巧，情韵无限，是一首言简意深、耐人寻味的抒情佳作。劈头一个“强”字，则表现了诗人在战乱中的凄清景况。第二句化用陶渊明的典故。据《南史·隐逸传》记载，暗寓着题中“行军”的特定环境。一个“遥”字，是渲染自己和故园长安相隔之远，而更见思乡之切。

《夜上受降城闻笛》此七绝抒写戍边将士乡情的诗作。这首诗最大的特点是蕴藉含蓄，将所要抒发的感情蕴涵在对景物和情态的描写之中。诗的开头两句，写登城时所见的月下景色。如霜的月光和月下雪一般的沙漠，正是触发征人乡思的典型环境。环境的描写之中现出人物的感受。在这万籁俱寂的静夜里，夜风送来了凄凉幽怨的芦笛声，更加唤起了征人望乡之情。“一夜征人尽望乡”，不说思乡，不说盼归，而是以人物的情态行为展现其心理，写出了人物不尽的乡愁。语言优美，节奏平缓，寓情于景，以景写情，写出了征人眼前之景，心中之情，感人肺腑。

（二）、古诗节奏划分有哪些规律？

参考示例:（1）四言诗歌，主要形成了以两个音节(即两个汉字)为一节拍的声律特点。如:东临碣石，以观/沧海。水何/澹澹，山岛/竦峙。

五言、七言诗有两种情况:单音节在末尾，五言诗为二二一，七言诗为二二二一。单音节在句中，五言诗为二一二，七言诗为二二一二。如:峨眉/山月/半轮/秋，影入/平羌/江水/流。

知识点02探究四首诗歌表现的意境。

【资料助读】:分析诗歌意境的答题模式(意境=意象+情感)。首先了解意境(氛围)特点术语：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒瑰丽雄壮，虚幻飘渺凄寒萧条繁华热闹等；其次了解思想感情术语：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。最后熟记答题模式：抓住诗中的主要景物，在忠实原诗的基础上进行联想和想象，并运用自己的语言描绘诗中展现的图景画面；用一两个专业术语(双音节词)概括这些景物所营造的情境的氛围特点，或孤寂冷清，或恬静优美，或雄浑壮阔，或萧瑟凄凉……注意遥能准确地体现景物的特点和情调；根据意境氛围地特点来分析作者地思想感情。

【即学即练2】（一）、有人说“月”是读《峨眉山月歌》这首诗的关键，你是否同意这种说法？试加以说明。

答案示例：同意。本文的诗眼是“思”。“月”贯串整个诗境，成为诗情的诱导物。