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乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》
命题教学设计方案(二)_七年级数学教案
教学目标
1．使学生了解命题、真命题和假命题等概念．
2．使学生了解几何命题是由“题设”和“结论”两部分组成．能够初步区分命题的题设和
结论，或把命题改写成“如果……，那么……”的形式
重点和难点
分清命题的题设和结论，既是教学的重点又是教学的难点．
教学过程
一、引入
请大家随意说出一些语句，教师把它们写在黑板上．如：
(1)对顶角相等吗？
(2)作一条线段AB=2cm；
(3)我爱初二(1)班；
(4)两直线平行，同位角相等；
(5)相等的两个角，一定是对顶角．
二、新课
问：上述语句中，哪些是判断一件事情的句子？
答：(3)、(4)、(5)是判断一件事情的句子．
教师指出：判断是对事物进行肯定或否定的一种思维形式，判断一件事情的句子，叫做
命题．数学课堂里，只研究数学命题，如(4)、(5)．
例1请大家说出若干个(数学)命题，再分析一下，每一个命题由几部分组成？
(1)等角的补角相等；
(2)有理数一定是自然数；
(3)内错角相等两直线平行；
(4)如果a是有理数，那么a2＞a；
(5)每一个大于4的偶数都可以表示成两个质数之和(即著名的哥德巴赫猜想)．
教师启发学生得出：一个命题，由题设和结论两部分组成，都可以写成“如果……，那
么……”的形式，也可以简称为“若A则B”．
练习：把上述(1)至(5)，都按“如果……，那么……”的形式，表述一遍．
例2在例1的(1)至(5)个命题中，所作的判断是否都正确？怎么检验各个命题的真伪？
(l)如“果两个角是等角的补角，那么这两个角相等．”是正确的命题，已经由补角的定义
得到证明．
(2)如果是“有理数，那么它一定是自然数”。是不正确的命题（判断），反例如是有理数但
不是自然数。
(3)如果两条直线“被第三条直线所截，截得的内错角相等，那么这两条直线平行．”是
正确的命题，已证．
(4)如果“a是有理数，那么a2＞a．”是不正确的命题，反例如a=1，a2=a．
(5)如果是一个大“于4的偶数，那么它可以表示成两个质数之和．”这个命题，至今没
人举出一个反例，说明它不正确；也没有人完全证明它正确．我国著名数学家陈景润，已证
明了“每一个大于4的偶数都可以表示成一个质数与两个质数之积的和”，即已经证明了
“1+2”，离“1+1”这颗数学王冠上的珍珠，只差“一步之遥”．这是目前世界上对这个命题的
真伪的判定，所能达到的最好结果．
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——
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