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探索生活中的美----轴对称图形教学设计

一、教学目标：

知识与能力：

1．经历观察、分析现实生活实例和典型图案的过程，认识轴对称图形,了解轴对称图形的概念，理解轴对称图形和两个图形成轴对称的区别。

2．会用对折的方法判断轴对称图形，探索轴对称图形的对称轴，能够画出简单的轴对称图形的对称轴。3．?通过对轴对称图形的概念的理解，设计一些简单的轴对称图形，提高学生探索与分析问题的能力，培养学生的空间想象力和创造力。

过程与方法：

经历观察、分析、综合、抽象、从“做数学”到“用数学”的过程，感受数学美，初步领会数学对称思想。

情感、态度与价值观：?

1．通过丰富的情景，使学生体验到数学与现实生活的密切联系，陶冶情操，渗透美育。

2．通过师生的共同交流，树立合作交流的精神，渗透利用数学知识解决实际问题的思想方法，提高学生的数学素养，培养学生自主探索的精神。

?二、教学重点、难点：

1．教学重点：①轴对称图形的概念。?

②准确判断哪些事物是轴对称图形、并找出对称轴。

2．教学难点：正确区分轴对称与轴对称图形的两个不同概念。

三、教材分析：

本章是在认识轴对称以后再进行等腰三角形的学习，遵循从一般到特殊的演绎模式。而本节内容则从具体图例出发，以从特殊到一般的归纳形式呈现教学内容的。同时本节内容掌握得好坏直接影响后续知识的学习和深入。因此在教学设计上，从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，追求层次分明，循序渐进，从而达到了“现实内容数学化”、“数学内容规律化”、“数学内容现实化”三者的统一，进而在教与学的过程中有意识的培养学生积极的情感、态度，促进观察、分析、归纳、概括等一般能力和审美意识的发展。

?四、教学设计：

教师准备：多媒体课件、投影仪、枫叶剪纸

学生准备：剪刀、彩纸

（一）“看”对称，赏中激趣

教师提出问题:

同学们，观察这些图片，你能找出具有共同特征的图形吗？

问题预设

问题一：谁愿意说说自己的发现？

问题二：你能将图中的蝴蝶沿某条直线对折，使直线两旁的部分完全重合吗

设计意图：这一设计遵循教学要贴近生活实际的原则，学生仔细观察后，能发现这些图形都是对称。然后，教师适时提出问题：这些图形是如何对称？怎样才能使对称的部分重合呢？让学生观察、猜想、探究、讨论，教师可以适当地引导，让学生发现：把一个图形的某一部分沿着一条直线翻折180度后能与这个图形另一部分完全重合。使学生感受到生活中处处有数学数学就在我们身边，激发学生学习数学的兴趣。通过问题一、问题二的设置，让学生从中找出具有共同特征的图形，使学生对轴对称现象有了第一直观感受.

?（二）、“折”对称，做中感悟

实践操作

预设3．动手折纸，在这一过程中，学生可能会出现不同的结果，这时我组织学生先辨析对错，再分析错误的成因，并给出温馨提示。

设计意图：这组题目旨在发散学生的思维，尊重学生不同的活动体验，从而收获多种解决问题的方法。

（三）、“识”对称，练中深化

设计意图：学习了概念以后，把概念直接运用到题目中，这是一个从一般到特殊的过程，也是数学学习的一大特点．这组习题的设计有图形、数字、字母、汉字等，加强了学科间的渗透与学科间的整合，让学生在相互争论、补充、交流中寻找知识的答案，体会学习的乐趣。

1、下列图形是轴对称图形吗？如果是，找出它们的对称轴。

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?2、在我们已学过的几何图形中，哪些是轴对称图形？如果是，找出它们的对称轴。

线段、角、一般形状的三角形、等腰三角形、等边三角形、平行四边形、长方形、正方形、任意梯形、等腰梯形、圆。

（强调：图形的对称轴是直线，不是线段、射线。比如学生容易认为角平分线是角的对称轴，等腰三角形底边上的高是它的对称轴等，这样可以很好达到纠正错误的功效。其次掌握角、等腰三角形、等腰梯形各有一条对称轴，线段、长方形有两条，等边三角形有三条，正方形有四条对称轴，而圆是最特殊的轴对称图形，有无数条对称轴，所以它的对称性应用最广泛。这样为后续学习做好铺垫。）

3、想一想：0-9十个数字中，哪些是轴对称图形？画出它们的对称轴。?

4、找一找：26个英文字母中，哪些是轴对称图形？画出它们的对称轴。?

5、推理：仔细观察图形，根据发现的规律，画出下一个图形的形状？

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6、猜字游戏：出示日、工、非、苗、品、本6个字的左边一半，学生猜猜这个字是什么？

7、比一比：谁在方格纸上设计的轴对称图案最美！

学生动手画，汇报时实物投影展示学生作品。

（这个部分的设计，具有开放性，能充分发挥学生的想象力和创造力、动手能力、使学生成为学习的真正主人，给了学生自我表现、自我创造的空间，有利于培养学生积极的学习态度和学数学的亲切感，也有利于培养学生对美的感受能力。使学生所学知识得以升华，让学生真切体会到：数学使我们的生活变得更加美丽，生活处处离不开数学，