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第六章课程类型与结构

主要内容：1、课程结构的内涵及组织（课程结构的内涵、组织、性质及呈现方式）2、几种主要的课程类型及应用3、我国基础教育课程结构存在的主要问题4、新课程结构的主要内容与特征5、新课程结构中的课程类型和科目6、课程标准对国民素质的基本要求？7、课程标准的内涵与内容8、课程标准与教学大纲的区别?结构是系统的形式，深刻地影响着系统性质与功能，结构决定着功能，一定的功能必须有相应的结构。学校教育中的课程从来都是作为一个整体而存在的，而形成这一整体的一个重要因素就是结构。各类课程如何结合，每门课程内部如何结合这就是课程的组织结构问题。课程的组织结构简称为课程结构，是一种人为结构，课程结构的设计着眼于人的发展，服务于人的发展。课程结构首先是一个价值问题，不同的学校有不同的课程结构，不同的课程结构折射出不同的教育理念和育人追求。课程结构会为我们提供一个明确的坐标，为我们对自己教学工作的“定位”产生积极作用。第一部分课程结构一、课程结构的内涵、组织、性质及呈现方式（一）课程结构的内涵及组织课程结构就是课程类型、课程内容、具体科目等要素经过有机整合所形成的形态。每一类要素组合方式和组合比例的不同意味着将形成不同的课程结构。课程结构作为课程内部各要素、各成分的内在联系和相互结合的组织形式，可分为：宏观结构（体系结构）；中观结构（科目间的结构）；微观结构（科目结构）宏观结构（体系结构）：?宏观课程结构，即学校课程的类别结构，其基本构成成分是各种类型的课程；在课程设计中它涉及三个基本问题：⑴国家课程、地方课程和校本课程的关系；⑵显性课程（学科课程、活动课程）和隐性课程的完备性及其相互关系；⑶选修课和必修课的关系。中观结构（科目间的结构）：涉及以下四个问题：⑴学科课程内工具科、人文社会科、自然科、体艺科之间的关系以及各科课程内部各门具体课程之间的关系；⑵活动课程中各类活动项目之间的关系以及各具体活动项目之间的关系；⑶构成隐性课程的各成分之间以及各成分内部各要素之间的关系；⑷限定选修课程与任意选修课程的比例关系。微观结构（科目结构）：即各科目（或活动项目）内的结构以及潜在课程各构成要素内的结构。集中地体现为教材的结构及其要素的相互关系。如“课文系统”（各种类型课文本身）与“课文辅助系统”（课文目录、编辑说明、课文注释、课文图表等等）的关系；各学年（学期）教材间的纵向衔接关系以及各单元（课、节）的设置与纵横关系；整个教材的课程内容与学习活动方式的构成以及相互结合的优化等。（二）课程结构的性质课程结构是一个系统，任何一个系统，除了包括构成的部分(即因素)之外，还包括联系部分与部分之间的种种关系。即结构是由各个部分及其相互之间的联系或关系所构成的有机整体。课程结构也是由各个学科之间的相互关系，即课程的横向联系，所确立的有机系统。课程内各构成要素的组合方式主要一下关系：一是比例关系：这种比例关系既包括各大类课程间的比例关系，如国家课程、地方课程、校本课程的比例关系，学科课程与活动课程的比例关系，必修课与选修课的比例关系，也包括各大类课程内部各构成要素间的比例关系，如学科课程内各科目间的比例关系，活动课程内各活动项目间的比例关系，选修课和必修课内各科目间的比例关系等。上述比例关系的任何变化，都将直接影响课程的功能状况。二是空间关系：主要是指相邻课程成分和课程要素之间在课程目标和课程内容上的横向组合关系。三是时间关系：它既表现在同一学段各类课程或教学科目和活动项目的开设顺序上，同时也表现在它们在不同学段的前后衔接上。（三）课程结构的呈现形式在学校课程中，课程结构有多种呈现形式，如课程计划、课程标准、课程方案、课程表、教科书等，但归结起来主要有两种呈现形式:1、体系结构所谓体系结构是指在特定学段中设置的所有课程所形成的结构，它一般表现为课程计划、课程方案和课程表。2、科目结构所谓科目结构是指在某一具体科目中所形成的课程内容的结构，它包括各类课程内容之间以及同类课程内容之间所形成的关系形态，即课程内容各要素所形成的关系形态，如学科知识之间的结构关系、知识与技能的结构关系等。科目结构的呈现形式主要为课程标准(或教学大纲)。第二部分主要的课程类型

1、学科课程与经验课程学科课程是以科学文化遗产为基础组织起来的各门学科系统的总称。学科课程是分别从各门科学中选择部分内容，按各门科学固有的逻辑，系统地组成各种不同的学科，并彼此分立地安排它的顺序、学习时数和期限。在现代学校课程中占优势的通常是学科课程。