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实习教师个人自我鉴定范文

实习教师个人自我鉴定

时光荏苒，为期三个月的实习生活即将画上句点。在XX中学初二年级语文组的教学实践中，我始终以“学习者、实践者、反思者”的身份严格要求自己，在指导教师的悉心引领和同事们的热情帮助下，从讲台下的“观摩者”逐渐成长为能够独立驾驭课堂的“执教者”。现将实习期间的成长与感悟总结如下，既是对过往经历的梳理，也是对未来职业发展的鞭策。

一、以德立身，涵养教育情怀——在初心坚守中坚定职业方向

“师者，所以传道授业解惑也。”实习初期，我便深刻认识到，教师不仅是知识的传递者，更是学生品格的塑造者。为此，我始终将“立德树人”作为教育教学的根本遵循，在言行举止中践行教师职业道德规范。

在思想政治上，我积极参加学校组织的师德师风专题学习，深入研读《新时代中小学教师职业行为十项准则》，主动向身边的优秀教师学习。记得初到学校时，指导老师李老师告诉我：“教育是一场温暖的遇见，要用真心换真心。”这句话成为我实习期间的行动指南。面对班级里性格内向的小A同学，我发现他从不主动举手发言，作文中也总是流露出自卑情绪。通过课后与他聊天、家访了解到，他的父母常年在外打工，跟着年迈的奶奶生活。于是，我刻意在课堂上设计一些简单的问题鼓励他回答，比如“你觉得《背影》中父亲买橘子的动作哪个细节最让你感动？”当他用不太自信的声音说出“他用两手攀着上面，两脚再向上缩”时，我立刻带领全班同学为他鼓掌，并肯定道：“你观察得真仔细，这就是细节描写的力量！”渐渐地，小A的眼睛里有了光，不仅开始主动举手，还在一次“我的家人”主题作文中写下了对奶奶的感恩，文字里满是温暖与力量。这件事让我明白，教育的温度，就藏在这些看似微小的细节里。

在日常工作中，我严格遵守学校规章制度，提前到校组织早读，课间操时与学生一起锻炼，放学后留在办公室批改作业、备课。始终以饱满的热情对待每一项工作，无论是协助班主任管理班级纪律，还是参与学校组织的“经典诵读”活动，我都尽心尽力，努力在学生心中树立起“亦师亦友”的形象。有次班级组织元旦联欢会，我和学生一起布置教室、编排节目，当看到他们围在我身边分享零食、畅谈理想时，我深切感受到教师职业的幸福所在——这种幸福，源于被学生需要，源于见证他们的成长。

二、以学促教，夯实专业基础——在实践探索中提升教学能力

教学是教师的立身之本。实习期间，我始终将提升教学能力作为核心目标，从“听课备课—课堂实施—反思改进”三个环节入手，在实践中不断打磨教学技能，努力实现从“理论储备”到“实践转化”的跨越。

（一）深耕课堂，在观摩中汲取智慧

实习初期，我坚持“先听课，后备课”，全程跟随指导教师李老师听课，累计完成听课记录62节，覆盖现代文、文言文、写作、名著导读等多种课型。每节课后，我都会及时与李老师交流，从教学设计、课堂互动、时间分配等方面进行复盘。记得在听《三峡》一课时，李老师没有直接翻译文言字词，而是通过“三峡四季山水图片展”“我是小导游”等活动，让学生在情境中理解课文内容。这种“以学生为主体”的设计理念让我深受启发：原来文言文课堂也可以如此生动有趣。此外，我还积极跨学科听课，学习数学老师的逻辑推理方法、英语老师的情境创设技巧，尝试将其他学科的教学智慧融入语文课堂。

（二）精心备课，在钻研中打磨细节

“凡事预则立，不预则废。”备课是教学的关键环节。为了备好每一节课，我坚持“三备”原则：备教材、备学生、备教法。备教材时，我会反复研读课文教参，查阅相关文献资料，梳理文本的知识点和情感脉络。例如在备《中国石拱桥》时，不仅梳理了说明文的“说明对象—说明特征—说明方法”知识点，还查阅了赵州桥、卢沟桥的历史资料，制作了对比图表，帮助学生直观理解中国石拱桥的特点。

备学生时，我通过分析学生作业、课前问卷、个别访谈等方式，了解他们的认知基础和兴趣点。初二学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观、有趣的教学内容更感兴趣。因此在设计《阿长与山海经》一课时，我提前让学生绘制自己心中的“阿长”形象，并在课堂上展示交流。当看到学生们笔下或憨厚或滑稽的“阿长”时，课堂气氛瞬间活跃起来，学生对人物形象的理解也更加深刻。

备教法时，我注重“因课制宜”：对于抒情性散文，采用“诵读感悟—品析语言—情感共鸣”的模式；对于议论文，设计“观点梳理—论证分析—辩论拓展”的活动；对于文言文，则尝试“情境导入—字词疏通—角色扮演”的方法。在《背影》备课中，我设计了“四次背影”对比阅读表，让学生通过填写表格，分析父亲在不同场景下的动作描写，进而体会深沉的父爱。这种“以表格为支架，以问题为导向”的设计，有效降低了学生的学习难度，提高了课堂效率。

（三）驾驭课堂，在互动中实现