特异体质学生排查制度.docxVIP

特异体质学生排查制度

一、制度建立的背景与意义

在教育事业蓬勃发展的今天，保障每一位学生的身心健康已成为学校管理工作的核心议题之一。特异体质学生作为校园群体中需要特别关注的一部分，其健康状况直接关系到教育教学活动的正常开展及学生个体的生命安全。建立并完善特异体质学生排查制度，是学校践行“健康第一”教育理念、履行安全管理责任、提升校园风险防控能力的基础性工作，亦是落实立德树人根本任务、促进教育公平与和谐校园建设的必然要求。

二、特异体质的界定与排查原则

（一）特异体质的内涵

特异体质学生通常指由于生理构造、遗传因素或既往病史等原因，在特定环境或刺激下可能引发身体异常反应或疾病发作的学生群体。常见情形包括但不限于：患有先天性心脏病、哮喘、癫痫、高血压、糖尿病、严重过敏史（如食物、药物、花粉等）、精神心理疾病、重大手术史及其他可能在校园活动中引发突发健康事件的体质状况。

（二）排查工作基本原则

1.科学性原则：依据医学常识、教育规律及相关政策法规，制定科学合理的排查流程与标准。

2.全面性原则：覆盖全体学生，确保无遗漏，同时关注学生在校期间体质状况的动态变化。

4.家校协同原则：充分发挥家长在学生健康信息提供中的主导作用，建立有效的家校沟通机制，形成教育合力。

5.尊重与关爱原则：排查过程中应尊重学生人格，保护学生隐私，避免标签化和歧视，体现人文关怀。

6.动态管理原则：将排查工作常态化、制度化，并根据学生体质变化情况及时更新信息，调整管理策略。

三、排查范围、内容与流程

（一）排查范围

学校全体在籍学生，包括新生入学、转入学生及在校学生定期复查。

（二）排查核心内容

1.既往病史：如心脏病、哮喘、癫痫、肾炎、肝炎、肺结核、血液病、神经系统疾病、精神心理疾病等。

2.过敏史：对食物（如花生、海鲜、牛奶等）、药物（如青霉素等）、动植物（如花粉、尘螨、蜂毒等）及其他物质的过敏情况。

3.特殊生理状况：如严重近视、高度远视、听力障碍、肢体残疾等可能影响其参与体育活动或特定课程的情况。

4.当前健康状况：是否患有需要长期服药、定期复查或特殊护理的慢性疾病。

5.家族遗传病史：某些可能影响学生健康的遗传性疾病家族史。

6.其他特殊情况：如近期重大手术史、晕厥史、抽搐史等。

（三）排查实施流程

1.信息采集阶段

*新生入学/转入时：学校向家长发放《学生健康状况调查表》，由家长如实、完整填写并签字确认。同时，要求提供相关的医学诊断证明复印件（如病历、检查报告等）。

*在校学生定期排查：每学年或每学期初，对全体学生进行健康状况回顾与更新，重点关注学生健康状况的变化。

*日常观察与报告：班主任、任课教师、校医（保健老师）在日常教育教学和校园生活中，如发现学生有异常健康表现，应及时向学校相关部门报告，并与家长沟通核实。

2.信息核实与评估阶段

*初步审核：由学校卫生室（保健室）或指定专人对收集到的《学生健康状况调查表》及相关材料进行初步审核，对信息不完整或有疑问的，及时与家长联系补充或确认。

*医学咨询：对于填写有特异体质情况的学生，学校应建议家长带学生到二级以上综合医院或专科医院进行进一步的健康评估，明确诊断，并由医生出具是否适宜参加学校常规活动、体育锻炼及需要注意事项的书面意见。

*校内评估：校医（保健老师）会同班主任、体育教师等，结合学生的医学诊断意见，对学生的健康状况进行综合评估，确定是否属于特异体质及需要采取的特殊管理措施。

3.建档与分类管理阶段

*建立健康档案：为经评估确认的特异体质学生建立专门的健康档案，详细记录学生的基本信息、体质状况、诊断结果、医生建议、用药情况、应急联系方式等。档案由专人负责管理，严格保密。

*分类标识与管理：根据学生特异体质的类型和风险程度，进行分类标识（内部管理使用，注意保密），并制定相应的健康管理方案和应急预案。

四、排查结果的应用与健康管理

（一）建立健全特异体质学生健康档案库

学校应建立统一、规范的特异体质学生电子或纸质档案库，由校医（保健老师）负责管理和维护，确保信息的准确性、完整性和安全性。档案内容应动态更新。

（二）制定个性化健康管理方案

针对每位特异体质学生的具体情况，由校医（保健老师）牵头，会同班主任、家长及相关任课教师（如体育教师、生活老师等）共同制定个性化的健康管理方案，明确以下内容：

1.在校期间的注意事项：如能否参加剧烈体育运动、特定课程的调整建议、饮食禁忌等。

2.日常观察要点：教师需重点关注的学生身体反应和行为表现。

3.用药管理：对于需要在校期间服药的学生，严格执行学校药品管理制度，由家长提供医生开具的处方和药品，明确用药时间、剂量和方法，由专人（如校医、班主任或指定