探索两条直线平行的条件.docVIP

课题

探索直线平行的条件（一）

教

学

目

标

(一)知识与技能

1.掌握直线平行的条件：同位角相等.

2.会用三角板过已知直线外一点画这条直线的平行线.

(二)过程与方法

1.经历探索直线平行的条件的过程，掌握直线平行的条件，并能解决一些问题.

2.会用三角尺过已知直线外一点画这条直线的平行线.

3.经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力.

(三)情感、态度与价值观

1.在探索和交流的活动中，培养学生与人协作的习惯.

2.培养学生理论联系实际的观点.

教

学

重

难

点

（一）教学重点

在操作、观察的基础上总结出直线平行的条件.

（二）教学难点

同位角的概念.

前置

作业

学生课前准备直尺，一副三角板，三根小木条，两颗钉子。

引

入

Ⅰ.创设现实情景，引入新课

［师］在日常生活中，人们经常用到平行线，那什么是平行线呢？

［生］在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线.

［师］好，在上册书中，我们简单了解了平行线，下面我们来复习回顾一下.（展示课件——实物展示平行）

判断正误：

1.两条直线不相交，就叫平行线.()

2.与一条直线平行的直线只有一条.()

3.如果直线a、b都和直线c平行，那么a、b就互相平行.()

［生甲］第1句话是错的.只有在同一平面内的两条不相交的直线才是平行线.

(也可举例：如异面直线.学生只要说清即可).

［生乙］第2句话是错的.因为一条直线的平行线有无数条，只有经过直线外一点，才有且只有一条直线与已知直线平行.

［生丙］第3句是对的，它是平行线的一个性质.

［师］同学们分析得很好.下面我们来看一个生活中的实例

如图，装修工人正在向墙上钉木条，如果木条b与墙壁边缘垂直，那么木条a与墙壁边缘所夹角为多少度时，才能使木条a与木条b平行?

(同学们讨论)

［师］大家可以用课前裁好的线条在桌子上演示.

［生］木条a也与墙壁边缘垂直时，才能使木条a与木条b平行.

［师］大家经过讨论，得到了：若木条b与墙壁边缘垂直时，只有木条a也与墙壁边缘垂直时，才能使木条a与木条b平行.那么在同一平面内，两条直线除不相交外，还可能在什么情况下平行呢？这节课我们就来探索直线平行的条件.

新

课

讲

授

新课

活动

小

结

提

升

本节课我们主要探讨了直线平行的条件：“同位角相等，两直线平行”.还认识了同位角，并且会用三角尺过已知直线外一点作这条直线的平行线.

到现在为止，我们就有了几种判定两直线平行的方法：小组讨论交流，人人讨论，人人发言总结所学判定方法：

(1)定义(不常用)

(2)如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线互相平行.

(3)同位角相等，两直线平行.

课堂达标

已知如图2－16，直线AB、CD被MN所截，∠1=∠2，则直线AB与CD的位置关系如何？还有没有其他的证明方法？

图2－16

［过程］让学生观察、思考、猜想、验证.培养学生初步的论证能力.假设AB与CD平行.则需要∠3=∠2,但∠1=∠3(对顶角相等)且∠1=∠2(已知)，所以∠3=∠2.这样猜想得以论证.其他的论证方法与前面一样，只是找的同位角不一样.在讨论过程中，要让学生找到其他的三对同位角，并可验证.

［结果］∥CD.

还有其他的证明方法.用另外三对同位角相等证出.下面给出其中的一种.

图2－17

如图2－17，∠1=∠2(已知)

∠1+∠5=180°，∠2+∠4=180°(平角定义)

所以：∠4=∠5(等角的补角相等)

因此：AB∥CD(同位角相等，两直线平行)

教后

思考

针对课上出现的学生存在的质疑，课后及时标注记录，下一节课采取补救措施。

针对本节课重难点及易错点设计针对性问题，把所学知识点进一步巩固提高。