2025年以 “语用”为基点的课堂练习设计策略研究课题结题报告.pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

以“语用”为基点的课堂练习设计策略研究课题结

题报告

一、课题的提出

在《语文课程标准》里“综合性学习”和“识字与写字”、“阅

读”、“写作”、“口语交际”共同组成语文学习的五大板块。综合

性学习做为一个独具特色的教学领域，首次成为我国语文课程体系的

有机构成，成为我国当前语文课程改革的一大亮点。语文综合性学习

是以语文课程的整合为基点，通过语文课程与其他课程的联系，语文

学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展的新

型语文课。但从实施情况来看，部分教师对综合性学习认识还存在误

区、实施还有许多不尽人意之处，他们认为综合性学习是语文教学的

“附属”、“添头”和“装饰”，在教学中不作为或作为不够，随意

性强，缺乏计划性；有的过分依赖于课本，唯教材是从，把综合性学

习当作课堂作业来完成；有的把综合性学习当作训练学生阅读和写作

能力的一种形式和手段，将综合性学习课上成阅读课，只做些收集资

料、积累素材之类的工作；有的把综合性学习当作课来上，把内容当

作课文来讲；有的将综合性学习目标先行，把过程当作实现目标的途

径和手段，只重视活动成果的交流，只重视活动终结时的评价，预设

目标自始至终不断强化，缺乏生成性；有的综合性学习课过分语文化，

缺乏整合特色；有的又科学专业色彩过强，把综合性学习课异化成了

科学课；有的综合性学习课，教师走下了讲台，却搞起了“垂帘听政”：

教师定目标，学生去完成；教师定程序，学生去实施；学生去“表演”，

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

教师做“裁判”；学生出成果，教师来独享……如何解决这些问题，

让语文综合性学习发挥其应有的效用？这成为许多语文教学研究者

关注的焦点。当前，许多科研机构及学校、教师都在对综合性学习是

否有模式、有方法等进行探究，也有了许多成功的例子。但从其研究

现状来看，还有很多问题值得进一步研究，如综合性学习与阅读教学

有什么不同，在综合性学习中教师与学生的关系如何，综合性学习如

何体现以学生为主体的观念等等，这成为我们申报立项的动因。我校

正在实施的“语文交际场教学理论研究与实验”课题将综合性学习界

定为“以项目为话题的聚会”，这种聚会如何开展、怎样评价等，成

为我们研究的主要内容。综合性学习中教师如何发挥教的策略，学生

如何运用学的策略，这也是本课题研究的一项重要内容。

二、研究的思路及方法

（一）研究思路

1、课题以“语文交际场教学理论研究与实验”为母课题，做为

其子课题进行针对性的研究；以语文交际场教学理论关于综合性学习

的论述及《语文课程标准》相关理念为理论基础，探究“以项目为话

题的聚会”之可行性；其研究视角指向聚会的准备（项目设计）、实

施（过程实施）和结果（成果展示）三个阶段，以人教版语文新教材

中综合性学习内容为蓝本和引子，通过对项目设计、过程实施与成果

展示进行分析，总结聚会的基本规律和基本策略。

2、课题的主要观点：①《语文课程标准》中的相关论述。标准

在“课程的基本理念”中指出“语文综合性学习有利于学生在感兴趣

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、

勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”在“课程目标中”指出

在综合性学习中，要学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习、

运用语文。”课程目标还分学段提出了具体目标。在“教学建议”