第四章认知心理与知识学习讲课文档.pptVIP

*第92页，共145页。*第93页，共145页。*第94页，共145页。4.常规思维和创造思维——思维活动的结果（1）常规思维（2）创造思维大学生思维与创造性的培养（一）思维的分类第95页，共145页。案例：是什么挽救了即将夭折的发明？圆珠笔发明初期，油管设计的较粗，指导思想是贮油多，使用时间长，但很快发现了弊病：笔芯前端的小珠因书写磨擦而渐渐被磨损、变小，因而开始漏油，甚至油未用完小珠就脱落了。人们的思路是珠子易磨损就强化珠子，而中田藤三郎的思考是反向的，独辟溪径，一举成功。他发现圆珠笔写到25，000字时，就因磨损而漏油。中田反过来考虑问题：为什么不能减少笔芯的容量，使笔书写到25，000字或稍多一点时，笔油就用完了，也就不存在漏油问题了。第96页，共145页。复习思考题6.什么是问题解决？其基本特征有哪些？7．联系实际分析影响问题解决的主要因素。8.创造性的心理结构包括哪些方面？9.影响个体创造性发挥的因素有哪些？10.结合自己的教学实际，谈谈如何培养学生的创造性？第97页，共145页。（二）大学生的问题解决1.问题解决的概念（P215）是指由一定情境引起，按照一定目标，应用各种认知技能，经过一系列思维操作，使问题得以解决的过程。问题解决有以下三个特征：（1）目标指引（2）操作序列（3）认知操作第98页，共145页。2.问题解决的影响因素（P222）（1）情境因素①刺激模式②问题的信息量例如，“袜子问题”：抽屉里有混在一起的黑色和白色两种袜子各7只，如果在黑暗中取袜，至少要拿出几只，才能保证得到一双颜色相同的袜子？答案：只需从抽屉里取出三只袜子，就能保证得到一双颜色相同的袜子（因为袜子的颜色只有黑白两种），而不管袜子本身的数量是多少。第99页，共145页。卖马问题有一个人用60美元买了一匹马，又以70美元的价格卖了出去。然后，他又用80美元买了回来，再以90美元的价格卖出去。在这一桩卖马的交易中，他赚了多少钱？第100页，共145页。三人住旅馆问题三个人住进一家旅馆，旅馆老板说房租30元，每人预付10元。后来老板想给他们折扣，只收25元。他让茶房找回5元给客人，茶房找回客人每人1元，自己留下了2元。这样每人付了9元，共27元，茶房拿了2元，总共29元，那么，还有1元到哪里去了呢？第101页，共145页。③认知吝啬杰克看着安妮，安妮看着乔治。杰克已婚而乔治未婚。是否有一个已婚人士看着一个未婚人士？第102页，共145页。④问题的具体性有些A是B；有些C是B；因此，有些A是C。有些香蕉是绿色的；有些桔子是绿色的；因此，有些香蕉是桔子。第103页，共145页。（2）心理因素①认知因素A.问题表征：问题在头脑中存在和表现的形式。形象表征：和尚上山抽象表征：飞鸟问题第104页，共145页。④记忆的线索即人对于事件的记忆依赖于学习时的情境和回忆时的情境的一致性。⑴环境依赖效应：如在陆地和水中学习词表⑵情绪状态依赖效应：在悲伤情绪下，被试回忆出来的不愉快事件要比愉快事件大约多12%；在愉快的情绪下，被试回忆出来的愉快事件比不愉快事件大约要多30%。⑶意识状态依赖效应：吸大麻/安慰剂⑷心理恢复依赖效应⑸语言依赖效应（2）影响遗忘的因素第60页，共145页。（3）遗忘的本质—遗忘理论理论主要观点衰退说最古老的解释。遗忘是记忆痕迹由于得不到强化而逐渐减弱，以至于最后消退。干扰说遗忘是由于在学习和回忆之间受到其它刺激的干扰的结果。一旦干扰被解除，记忆就可以恢复。提取失败说遗忘是由于找不到提取线索。一旦有了提取线索，信息就可以被提取出来。动机说遗忘是因为我们不想记，而将一些记忆信息排除在意识之外，因为他们太可怕、太痛苦或有损自我形象。同化说遗忘是知识的组织与认知结构的简化过程。高级观念替代低级观念是积极遗忘，记忆错误是消极遗忘。第61页，共145页。复习思考题4.根据记忆的规律，谈谈如何促进学生对于知识的保持。5.试说明知识迁移的条件。第62页，共145页。4.如何加强知识的保持（P197）（1）组织有效的复习①及时复习。②多样化复习。——多种感官的协同活动③合理地分配复习时间。——分散复习的效果优于集中复习；“临阵磨枪”④阅读和尝试回忆交替进行。⑤根据个人特点选择适合的学习方法。⑥合理分配记忆材料，避免相互干扰。（2）利用外部记忆的手段如记笔记、记卡片、听录音等（三）大学生知识的保持第63页，共145页。（四）大学生知识的迁移与应用