对外汉语教育心理学学习动机.pptVIP

对外汉语教育心理学学习动机演示文稿现在是1页\一共有66页\编辑于星期五

优选对外汉语教育心理学学习动机现在是2页\一共有66页\编辑于星期五

学习动机理论现在是3页\一共有66页\编辑于星期五

视听现在是4页\一共有66页\编辑于星期五

第一节?学习动机概述现在是5页\一共有66页\编辑于星期五

一、什么是学习动机学习动机是指直接推动学生学习进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生的一种需求。内驱力是指在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力。内驱力引起反应，反应导致需要的满足。内驱力可以分成生理的和社会的两种。生理内驱力激活生理行为，如饥渴、休息、睡眠、性等；社会内驱力激活的是社会方面的行为，如认可、归属、爱情等等。在人类的学习中，什么样的内驱力会成为决定因素，这要依据怎样学习、学习的种类、学习的时期的不同而各异。例如婴幼儿时期的学习，生理上的内驱力是有效的内驱力，到了以后各发展阶段，成就、认可、归属、求知、探索等社会性内驱力将占据重要的地位。现在是6页\一共有66页\编辑于星期五

所谓诱因，是指与学习需要相联系的外界刺激物，如家长的奖励、教师的表扬、同伴的赞扬等。诱因吸引学生进行定向的学习活动，以达到一定的学习目标，从而使需要得到满足。使有机体趋向、接近的行为目标是积极（正）诱因，如饥饿时的食物；使有机体回避、远离的行为目标是消极（负）诱因，如给人带来痛苦的电击。有机体通过对诱因（目标）的趋向和回避而使内驱力得以满足。现在是7页\一共有66页\编辑于星期五

动机主要有三种作用或功能:动机在人类行为中起着十分重要的作用，人类动机是个体活动的动力和方向，它即给人的活动以动力又对人的活动的方向进行控制。具体地说，人类动机对活动具有引发、指引和激励的功能。???1．引起行为的激发功能：动机使有机体进入活动状态、提高唤醍水平，集中注意力。例如，一个人渴了，便会去找水喝。???2．定向功能：动机使有机体的行为引向某一特定目标，有选择地进行某些活动。例如，在一个特定的时间，一个人是选择吃饭、读书还是跟朋友去看电影，常常是受动机的指引。???3．强化功能：动机可以使所选择的活动保持适当的行为强度，直至完成，而当目标达到时，动机又可以加强这种活动或行为产生的概率。现在是8页\一共有66页\编辑于星期五

学习动机与学习效果的关系???学习动机直接关系到学习的效果。???一般而言，学习动机与学习效果是统一的，学习动机强度过低很难产生高的学习效率是显而易见的。然而，是不是动机强度越高，学习效率也就越高呢？否定的。动机强度与学习效率之间的关系并不是简单的直线关系。耶尔克斯与道德逊（1908）、伯奇（1945）等人的研究均已表明：对于难度适中的学习课题，中等强度的动机为动机的最佳水平，学习效率最高。现在是9页\一共有66页\编辑于星期五

简述耶克斯—多德逊定律的基本内容及其对教育的启示（教师资格证）动机强度的最佳水平会随着学习活动的难易程度而有所变化。一般来说，从事比较容易的学习活动，动机强度的最佳水平点会高些，而从事比较困难的学习活动，动机强度的最佳水平点会低些，这就是耶克斯—多德逊定律。学生最有可能选择的是成功概率为50%的任务，因为这种任务最富有现实的挑战性。如果学生认为不论怎样努力也肯定会不及格时，他的学习动机就会处于极低的水平。因此，这需要教师适当地掌握评分标准，使学生感到：要得到好成绩是可能的，但也不是轻而易举的。同时，要因材施教，分层教学，对不同学生提出不同的学习要求。现在是10页\一共有66页\编辑于星期五

三、学习的外来动机和内在动机案例分析：两个在教室里并排而坐的学生，他俩看上去长的很相像，而且能力也不相上下，但在学习活动中的表现却大相径庭，一个学生很重视每次的考试和分数，但很少主动参与课堂讨论等活动，除非讨论也给加“分”；另一个学生在课堂学习上非常投入，渴望参加各种课堂活动，把学习当作一种愉快的享受。这种差异的原因何在呢？现在是11页\一共有66页\编辑于星期五

学生的学习动机划分为外来动机和内在动机两个范畴。外来动机（extrinsicmotivation）是指向学习结果的学习动机，往往由外部诱因引起，与外部奖励联系。动机的满足不在活动之内，而在活动之外，这时人们不是对学习本身感兴趣，而是对学习所带来的结果感兴趣。比如，一个学生为了考试和好的分数、班级的排名、教师的表扬或其它的各种奖赏而学习就是外来动机的作用。内在动机（intrinsicmotivation）指人们对学习任务或活动本身的兴趣所引起的动机，是与自我奖励的学习活动相联系的动机，动机的满足在活动之内，不在活动之外，因为行动本身就是一种动力。前述那名将学习当作一种愉快的享受，积极参加课堂学习活动的学生就是受到了内在动机的驱使。外来