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探索素质教育我们还在路上

溪湖区黑金小学

2011.6.30

探索素质教育我们还在路上

自从我国把全面推进素质教育、全面贯彻党的教育方针、深化教育改革提到了广大教育工作者乃至社会面前，素质教育思想逐步深入人心，教育改革不断深化，学校德育工作不断改进和加强，各地实施素质教育的好典型不断涌现。但是，在实施素质教育中存在的问题和困难不容忽视。李岚清副总理说“从总体上看，素质教育的成效不够明显，尚未取得突破性的进展。一些地方开展素质教育还是号召多而落实的措施少；一些学校对素质教育理解和实施存在简单化、片面化的倾向，个别地方应试教育愈演愈烈。”陈至立部长也曾指出：“推进素质教育步履艰难，基础教育还没有摆脱‘应试教育’的惯性和影响，在一些地方就像有的同志形容的‘素质教育喊得震天动地，应试教育抓得扎扎实实’。

素质教育的理想追求是完全值得肯定的，遗憾的是在近20年得全面推进中却困难重重。主要表现为：1、考试指挥棒依然不停地挥舞。这就是有人所说的，“应试教育这条粗线越描越粗”，升学竞争压力有争无减。2、课业负担重照样未能减轻。在这方面存在一种怪现象，一方面不停地高喊减轻课业负担，一方面又不停地增加课业负担，以至到头来课业负担越减越重。3、评价要求日趋单一。我国的教育评价体系总是与考试制度紧密联系在一起的，有什么样的考试制度，就会有什么样的评价体系。归结起来，现在评价要求的单一性可以表述为，单看学习好――知识多――分数高。4、素质发展更加片面。片面追求升学率愈演愈烈，只要业务素质，忽视其它素质的发展，如

教学，并附有实践作业、动态考试、家庭跟踪等，使养成教育与教学实践完美结合。09年，我校又开辟了国学校本课。以《弟子规》为教材，通过课堂讲解与诵读、课下反思与回顾及校园广播、国学课本剧表演、学国学专场演出等活动不断将国学经典文化与学生良好习惯的养成有机结合。

c、依托课题研究，为实施养成教育提供内动力。我校在市、区两级教育部门倡导的内涵式发展行动研究中，确立了《小学生良好习惯的养成教育行动研究》课题，青年教师以此为总课题本着问题即课题的原则，面对养成教育工作开展过程中所遇到的问题人人申请了养成教育的小课题，并在理论指导与行动研究中，探寻培养学生良好习惯的新模式、新途径，不断总结经验，使养成教育的开展更具成效。

2、校本教研为平台，促进教师良好的从教习惯的养成

a、开辟养成教育教研阵地，促进教师养成优教的习惯。我校精心打造集体备课这块教研阵地，做到三备。个人备：集备前，每位教师都要对教材进行钻研，写好初案；集体备：主讲教师根据自己准备的内容发言，其他教师记进行评议，展开讨论，最终确定教学思路。跟进备：教师根据集备思想并结合自己的实际情况跟进备，完成具有个人特色的教案。

b、搭建教育教学反思平台，促进教师养成善思的习惯。每个教师都有自己不同的教育智慧，互动互学则是共同提高的一种有效途径。我校通过教学讨论、教育博客等形式，集中开展“我们给你一面镜子，你还我们一次成功”的反思交流活动。教师结合新课程标准，针对课堂教学的重点、热点问题展开论谈，以促进教师不断更新教育观念，研究教育实践，积极创新教育教学方法。

c、建好教师“一台一袋”，促进教师养成互学的习惯。学校在醒目的窗口设置了教师成长展示台，展示教师最优秀的作品，养成相互学习共同进步的良好习惯。“教师成长记录袋”中盛装的是教师各方面成长的历程，让教师在书写自己的历史中反思，在反思中成长。这种方式既是教师养成教育的手段，又是教师养成教育实践成果的记录，更是学校文化建设的重要资源。

3、同化教育为抓手，促进家长有效的家教习惯的养成

同化教育是指教师、学生、家长之间所具备的优势上的相互转化，先进思想上的同化，继而达到理想的变化。在图书漂流活动中，我校组织教师、学生、家长共同读了《怎样培养孩子》一书，收到了很好的效果。家长开放日活动中，教师、家长、学生同处于一个课堂，家长近角度了解教师和学生的互动情况。教师向家长展示了课堂教学能力与学校开展养成教育的成果。在同议一件事活动中，我校鼓励家长积极参与德育工作，从对温馨教室的设计到法制教育讲堂，无一不是教师、学生、家长同化思想的结果。在同颂国学读本活动中，教师、学生、家长共同学古行今，很多家长把学校的国学教材视为业余时间的读物。通过一系列活动的开展，教师与学生互相同化、教师与家长互相同化、家长与学生也在同化，这种同化统一了思想、方法、行为，在同化的基础上教师、学生、家长又各自寻求着更深更广的发展，继而彰显着“求异”的风采，最终达到共提升、同发展的目标。

二、强化学生主体地位，拓宽素质教育途径

素质教育对学生全面发展起着积极的作用。而学校的素质教育必须以课堂教学为主阵地。充分发挥课堂主渠道作用，提高学生的整体素质。我校严格按照课程标准开设音乐、美术、体育等艺术学科