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名师课堂《少年中国说》教学设计

一、教学目标

《少年中国说》作为近代中国文学的经典篇目，其教学目标应兼顾知识习得、能力培养与价值引领，力求使学生在语言文字的浸润中，体悟家国情怀，激发少年担当。

1.知识与技能：

*准确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感受文章的磅礴气势与铿锵节奏。

*积累并理解文中重要的文言词汇、句式及典故，如“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”、“红日初升，其道大光”等，把握其在语境中的含义及表达效果。

*理解文章运用的比喻、排比、象征等修辞手法，体会其对表达思想情感的作用。

2.过程与方法：

*通过反复诵读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生自主梳理文章脉络，理解核心观点。

*引导学生联系时代背景及作者生平，深入领会文章主旨，把握“少年中国”的象征意义。

*鼓励学生结合自身体验与思考，对文本进行个性化解读，培养批判性思维与表达能力。

3.情感态度与价值观：

*深刻感悟作者对祖国繁荣富强的热切期盼和对少年一代的殷切期望，激发强烈的爱国主义情感。

*理解“少年强则国强”的深刻内涵，树立为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的远大志向和责任感。

*体会文章所展现的积极进取、奋发向上的精神风貌，培养乐观昂扬的人生态度。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解并阐释“少年中国”的象征意义及其与“中国少年”的内在联系。

*品味文章语言的气势与美感，特别是排比、比喻等修辞的表达效果。

*领悟作者炽热的爱国情怀和对少年责任的强调。

2.教学难点：

*准确理解部分文言词汇的含义及特殊句式的用法，并能结合语境加以阐释。

*把握文章在驳斥“老大帝国”论调基础上建立“少年中国”理想的论证逻辑。

*引导学生将百年前的“少年中国”理想与当代青少年的使命担当相联系，实现情感的共鸣与思想的升华。

三、教学准备

1.教师准备：

*深入研读文本，查阅相关史料（如清末民初的时代背景、梁启超的生平及思想），制作高质量的多媒体课件。

*准备配乐朗诵音频或视频资料，营造情境。

*设计富有启发性的问题链和课堂活动方案。

2.学生准备：

*预习课文，借助工具书疏通文意，圈点勾画疑难字词和关键语句。

*搜集梁启超的相关资料及《少年中国说》的写作背景，初步感知文章主旨。

四、教学过程

（一）情境导入，激发共鸣（约5分钟）

*方式一（问题导入）：提问学生：“提到‘中国’，你会想到哪些词语？”引导学生自由发言。随后，话锋一转：“一百多年前，有一位名叫梁启超的思想家，他也对‘中国’有着独特的畅想，他称之为‘少年中国’。今天，就让我们一同走进他的《少年中国说》，去聆听那个时代的呐喊与期盼。”

*方式二（影音导入）：播放一段展现中国蓬勃发展、少年意气风发的短视频（或图片集锦），配以激昂的音乐。提问：“视频中的中国给你怎样的感受？这种气象，与百年前一位先贤对中国的期许不谋而合。他是谁？他心中的理想中国又是怎样的？”引出课题。

*设计意图：通过问题或影音资料，迅速抓住学生注意力，激活其已有认知，自然导入文本，营造浓厚的学习氛围。

（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音、把握节奏，初步感受文章的语气和情感。教师巡视，及时纠正字音。

2.范读引领：教师进行范读或播放配乐朗诵音频。强调朗读的停顿、重音、语速和情感的把握，引导学生体会文章的磅礴气势和炽热情感。

3.疏通字词：学生小组合作，交流预习中遇到的疑难字词，共同解决。教师针对共性问题进行点拨，如“老大帝国”、“澌亡”、“膏肓”、“矞矞皇皇”、“干将发硎”等。

4.整体感知：提问：“读完这篇文章，你最大的感受是什么？梁启超先生在文中主要论述了什么观点？”引导学生初步把握文章主旨和情感基调。

*设计意图：通过多层次的朗读活动，帮助学生初步感知文本，扫清字词障碍，为深入理解文意奠定基础。

（三）精读品味，探究主旨（约20分钟）

1.研读“驳斥‘老大帝国’”部分（开头至“则是中国为过去之国，即地球上昔本有此国，而今渐澌灭，他日之命运殆将尽也”）：

*提问：作者为什么要先驳斥“老大帝国”的说法？他是如何驳斥的？

*引导学生理解作者运用对比、反问等手法，否定“老大帝国”的悲观论调，为下文提出“少年中国”张本。

2.研读“少年中国”的光辉形象（“故今日之责任”至“前途似海，来日方长”）：

*重点品读排比、比喻句：“红日初升，其道大光……干将发硎，有作其芒。”

*提问：作者用了哪些事物来比喻“少年中国”？这些比喻分别有什么含义？表现了“少年中国