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*第二节经典条件作用概念：（1）无条件反射和无条件刺激：由刺激直接引起的、不需要学习的反应叫做无条件反应，对应的刺激叫做无条件刺激，这一过程叫做无条件反射。如食物引起唾液分泌：属于无条件反射，其中食物为无条件刺激。（2）条件反射和条件刺激：某种中性刺激与反应本身没有任何联系，当这种刺激与无条件刺激相联系后，每当出现这种刺激，就会有对应的反应。这种过程叫做条件反射。中性刺激叫做条件刺激，引起的反应可叫做条件反应。

第二节经典条件作用刺激—反应学习理论

刺激－反应学习理论与英国的联想主义一脉相承，主要代表人物有桑代克、华生、斯金纳等。其理论的共同特点是：以S－R公式作为所有心理现象的最高解释原则，将一切心理现象归结为S－R联结的形成；强调学习发生的原因在于外部强化，主张研究学习就在于研究其外部条件，而忽视对学习内在过程和内部条件的研究。桑代克的联结——试误学习理论人物和实验桑代克简介：教育心理创始人学习的实验研究猫的学习实验：问题箱尝试与错误桑代克问题箱图示基本观点1、?学习的实质在于形成情境与反应之间的联结桑代克指出：学习即联结。所谓联结，指的是某种情境仅能引起某种反应，而不能唤起其它反应的倾向。学习的实质在于形成情境与反应之间的联结，二者之间是直接的因果关系，不需要任何中介因素。如果我们以“S”和“R”分别作为情境与反应的符号，以“”作为引出或导致的符号，学习（联结）的公式可写为：“SR”。2、?学习是通过不断的尝试与错误而实现的在实验中，桑代克发现，动物不断进行尝试，错误反应逐渐减少，正确反应逐渐增加，最终得以在刺激与反应之间形成牢固的联结。由此桑代克认为学习是一种渐近的、盲目的尝试与错误的过程。所以他的学说又称尝试错误说（简称试误说）。3、联结的形成是遵循着一定规律的

在“猫逃出迷箱”的动物实验过程中，桑代克发现了影响学习的几个因素，并据此提出了三条学习律：?准备律当任何传导单位准备传导时，给予传导就引起满意；当任何传导单位不准备传导时，勉强要它传导就引起烦恼。?练习律练习率包括应用率和失用率。①应用率：一个已形成的可以改变的联结若加以应用，就会使这个联结增强；②失用率：一个已形成的可以改变的联结，如不应用就会使这个联结减弱。?效果律在情境与反应间建立可以改变的联结，并发或伴随着满意的情况时，联结力量就增强；并发或伴随着烦恼的情况时，联结力量就削弱。主要评价贡献：运用实验的方法研究学习奠定了联结派学习理论的基础局限：简化了学习过程的性质，只能解释简单的机械学习未能揭示学习的意识性和能动性未能区分人类学习与动物学习的本质区别经典性条件反射:学习可预期的信号男主人公走向一扇紧闭的房门时，影片中的音乐让人越来越阴森和恐怖，你的反应……恐怖音乐与恐怖的视觉事件联系在一起，身体就会产生生理反应（心跳加快），就是经典条件作用，也就是一种由一个刺激或事件预示另一个刺激或事件之到来的基本学习方式。经典性条件反射学习理论人物与实验巴甫洛夫其人心理学家伊万·巴甫洛夫（图中正和他的研究人员在一起）在从事消化功能的研究时，观察到了经典条件反射现象。巴甫洛夫的狗经典条件作用的几个基本概念1、反射：一种无须学习的反应，如唾液分泌、瞳孔收缩、膝盖痉挛或眨眼，它是由与有机体生物学相关的特定刺激自然诱发的。2、无条件刺激（unconditionedstimulus,UCS）：任何能够自然诱发反射性行为的刺激。3、无条件反应(unconditionedresponse,UCR）：由无条件刺激诱发的行为。4、条件刺激（conditionedstimulus,CS）：与无条件刺激相匹配的中性刺激。5、条件反应（conditionedresponse,CR）：经过几次匹配后，CS所引发的反应条件作用前1无条件刺激（UCS）无条件反应（食物）（唾液分泌）2条件刺激引起注意但无唾液分泌（铃声）