初二【生物学(人教版)】尝试对生物进行分类(第一课时) 教学设计.pdfVIP

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课程基本信息

课例编号学科生物年级初二学期上

课题尝试对生物进行分类（第一课时）

教科书书名：生物学

出版社：人民教育出版社出版日期：2014年6月

教学人员

姓名单位

授课教师

指导教师

教学目标

教学目标：

1.通过对生活中分类的举例，能够认同生物分类的意义。

2.通过对玉米等六种植物进行分类，能够说出生物分类的方法和对植物

进行分类的依据。

3.通过对马铃薯等三种植物进行分类，能够理解花、果实和种子是对被

子植物进行分类的重要依据。

教学重点：

1.对生物进行分类的方法

2.对植物进行分类的依据

教学难点：

1.生物分类的意义

2.被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据

教学过程

教学

时间主要师生活动

环节

展示某种鸟类的照片，创设问题情境：它是哪种生物？属于哪个生物类群？

等一系列问题，作为本单元同一主题下贯穿各节的问题情境，激发学生开

2导入

启本单元的学习。

学生进入问题情境，并带着一系列的问题开始学习。

分类展示：图书馆中的海量图书。

3

的意提问：如何找到需要的某一本书。

义学生：回答问题并思考分类的意义。完成学习任务一：举出三个生活中分

类的例子，并思考进行分类的好处。

展示：玉米等六种植物。

提问：如何将它们分为两大类？

学生：回答问题并思考对植物进行分类的依据。完成学习任务二：将玉米、

水绵、葫芦藓、红松、肾蕨和向日葵这六种植物分为两大类，并写出分类

的依据。

生物

提问：按照有无种子分为两类后，如何对每类中的植物进一步分类？

分类

学生：回答问题并思考对植物进行分类的方法和依据。完成学习任务三和

13的方

四：对向日葵、玉米和红松进行分类，并写出分类的依据；对水绵、肾蕨

法和

和葫芦藓进行分类，并写出分类的依据。

依据

提问：把上述植物的所属类群按一定顺序（如从简单到复杂）排列，并说

明原因。

学生：回答问题并思考对生物进行分类的意义。

讲解：以植物的形态结构作为依据进行分类，有助于弄清不同类群之

间的亲缘关系和进化关系，有利于实现生物分类的意义。

对被

展示：茄、马铃薯和番薯的形态结构特征。

子植

提问：被子植物的六大器官中，哪些是更重要的分类依据？

物进

学生：回答问题并思考对被子植物进行分类的重要依据。

5行分

展示：水毛茛叶的形态。

类的

提问：为什么在同一株水毛茛上叶的形态相差很大？

重要

学生：观察水毛茛叶的形态，并解释出现这种现象的原因。

依据

2总结学生：总结生物分类的意义和方法，以及对植物进行分类的依据。