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《如何有效开展园本教研》

摘要：幼儿园园本教研活动其本质属于教育研究活动，它以一线教师为执行主体。之所以要展开教育教学活动，其主要目的是化解教师在课堂实践中遇到的种种困难，增加教师专业能力，让先进教育理念外显于教育教学行为，从根本上保障幼儿园保教质量。对于幼儿园保教质量而言，教研活动对其起决定性作用。在幼儿教育中，教研活动占据至关重要的位置。本文围绕幼儿园该怎样推进园本教研活动进一步摸索思考。

关键词：幼儿园；教师；园本教研

引言：随着时代的发展，教师专业化已成为必然趋势。在现代幼教改革发展中，幼儿教师专业成长是第一重任。为了让幼儿园长期稳定的发展下去，应充分彰显幼儿教师的个性特色，升华幼儿教师的反思境界，发展幼儿教师的教育实践智慧，提高幼儿教师的专业能力。《幼儿园教育指导纲要》中再三强调，教师教学工作要注重创造性的应用，让幼儿度过一个多彩的童年，引导幼儿积极发现，主动探索，汲取成功的体验感[1]。实际上，《纲要》存在的意义是为了不断提高幼儿教育质量，为幼儿提供一个良好的成长环境。所以，幼儿教师要对自我教育观念持续更新，注重自我专业成长。

一、以深化认识为前提，树立教师教研的主体意识，转变观念：变“要我学”为“我要学”

1.树立园本教研意识

第一，确定学的先导位置，让教师充分认识何为“研”,树立端正的教育理念，聚焦于园本教研的核心，让教师掌握开展园本教研工作的方式，有效落实“园本学

习”,带领教师有序学习，不断提高教师理论素养，品悟园本教研的意义2。

2.树立教师教研的主体意识

以往，教研活动往往只是业务园长、教研组长的任务，而教师坐在下面听，完全处于被动地位，到底学到多少、理解多少，谁也无法知道。新《纲要》中，进一步对儿童发展及教育工作中幼儿教师占据的地位进行了明确。在教改过程中，教师不再是被动的实施者，而是主动融知识、经验为一体的构建者、课程改

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革的建设者。在教研活动中，教师首先要从观念上确立主体意识，明确自己是教研活动的真正主人。应积极地参与各类教学实践，业务培训，由客体转为主体；从被动的信息接受者转为主动的学习者；从服从任务的执行者转为乐于尝试，敢于创新的实践者。譬如，让教师担任教研活动的主持人位置，以教研活动为媒介发挥自我主体地位。这种主体意识的确立，将是教师更好地成为幼儿发展的促进者、教育教学的实践者的前提和基础，也是达到成功开展教研活动目的的保证。

客观来说，幼儿园教研活动离不开教师需要和积极情感的支持。幼儿园应把教师成长和教研之间建立联系，让教师认识到教研是自我发展的一条可行性路径。刺激教师动力，鼓励他们自主接触教研活动，愿意投入到教研活动中。

二、以完善制度为保障

制度是管理的保障，完善的制度有助于管理的更好实施。在立足本园实际借鉴他园先进经验的基础上，制定完善的教研计划、教研活动管理网络、教研活动实施等制度。针对教师参与园本教研，提出具体要求，把评优、考核、工资晋级与教研实效等关联在一起，让教师踊跃加入到园本教研活动中。如我园就对业务园长的授课、新教师岗位培训、政治思想学习、教育教学心得、案例教学活动、教研论文撰写等方面作了详细而明确的规定，这为衡量教研效果、教师晋级、评优等提供了很好的依据。园领导要积极参加各项活动，带头承担教研任务，身体力行，促使园本教研制度化、规范化、常态化。

三、明确目标，从自身出发制定切实可行的教研计划

实际上，在正式实施教研活动前，都需要事先制定幼儿园园本教研工作计划，它

可以有效提高活动进行的条理性。所以，在对园本教研工作计划设计时，不仅要考虑到本园情况，而且要具备促进本园发展的能力。因为每个幼儿园的园情不同，教研的目标也自然不同，所以学期园本教研计划的制定要了解本园的发展水平，

抓准问题、确定好教研方向和教研专题的前提下，围绕教研目标采用多种方法加以制订。

1.园本教研主题应是迫切需要解决的问题

在设计园本教研工作计划过程中，应紧紧围绕园本教研主题3。它指引着园

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本教研各项工作的进行。而要成为园本教研主题应该是本园教师当下反映比较集中

的比较困惑的、且是迫切需要解决的实践问题。只有是大家需要教研的才是最有

效的教研。因此，我们要参考幼儿园目前的发展水平制定一份符合本园“最近发展区”又切实可行的园本教学计划，这样才能引领园所教研工作的有效开展。

2.园本教研工作计划应具体明确可行

“凡事预则立，不预则废”。要完成一项任务，做好一项工作，事先需要一个比较明确而周密的计划。在教研主题确定后，就要考虑如何有效地围绕所确定的主题开展相应的活动，而要保证整个教研工作的顺利进行，制订一份具体明确而可行的园本教研工作计划是首当其冲。所以我认为，一份具体明确而可行的园本教