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小学六年级数学思维训练：点亮智慧，提升解题能力

引言：数学思维——六年级学习的核心素养

小学六年级，是孩子们数学学习生涯中的一个重要转折期。这一阶段，知识的广度和深度都有了显著提升，更重要的是，对学生数学思维能力的要求也上了一个新台阶。数学思维不仅仅是解题的工具，更是一种理解世界、分析问题、解决问题的综合能力。它包括逻辑推理、空间想象、抽象概括、数学建模等多个方面。本训练旨在通过一系列有针对性的题目，引导同学们在巩固所学知识的基础上，进一步锤炼思维的灵活性、深刻性和独创性，为未来的数学学习乃至终身发展奠定坚实基础。

一、逻辑推理能力的锤炼

逻辑推理是数学的生命线。六年级学生应能清晰地梳理条件与结论之间的关系，运用归纳、演绎、类比等方法进行思考。

（一）训练要点

1.从已知条件出发，进行有序思考，不遗漏、不重复。

2.学会运用排除法、假设法等解决复杂问题。

3.能够从特殊到一般，进行简单的归纳与猜想。

（二）例题解析

例题1：甲、乙、丙三位同学中有一位做了一件好事。老师问他们是谁做的，甲说：“是乙做的。”乙说：“不是我做的。”丙说：“也不是我做的。”如果知道他们三人中只有一人说了真话，你能判断是谁做的好事吗？

思路点拨：这是一道经典的逻辑推理题，我们可以采用“假设法”进行分析。

*假设好事是甲做的：那么甲说的“是乙做的”就是假话；乙说的“不是我做的”就是真话；丙说的“也不是我做的”也是真话。这样就出现了乙和丙两位同学说真话，与“只有一人说了真话”矛盾。所以此假设不成立。

*假设好事是乙做的：那么甲说的是真话；乙说的是假话；丙说的“不是我做的”是真话。again出现了甲和丙两位同学说真话，矛盾。此假设也不成立。

*假设好事是丙做的：那么甲说的是假话；乙说的“不是我做的”是真话；丙说的“不是我做的”是假话。此时，只有乙一人说了真话，符合题目条件。

结论：好事是丙做的。

例题2：观察下面数列的规律，在括号内填上适当的数。

1,3,6,10,15,(),28,...

思路点拨：观察数列中相邻两项的差：3-1=2，6-3=3，10-6=4，15-10=5。可以发现，相邻两项的差依次是2,3,4,5...，呈现出递增1的规律。因此，下一个差应该是6，所以括号里的数是15+6=21。再验证一下，21+7=28，符合规律。

答案：21

二、空间想象能力的拓展

六年级学生已经具备初步的空间观念，通过训练，应能更好地理解立体图形与平面图形的关系，发展空间想象和几何直观能力。

（一）训练要点

1.掌握基本立体图形的特征及表面积、体积计算方法。

2.能够进行简单的图形变换（平移、旋转、对称）。

3.能从不同方向观察物体，并画出视图。

（二）例题解析

例题3：一个正方体的六个面上分别写着数字1到6。从不同的角度观察，看到的情况如下图所示。这个正方体相对的两个面上的数字各是多少？

（此处应有三幅图，但文字描述：图1：正面1，上面2，右面3；图2：正面3，上面4，右面5；图3：正面5，上面6，右面1）

思路点拨：正方体有六个面，每个面都有四个相邻面和一个相对面。我们可以通过找相邻面来排除，从而确定相对面。

从图1可知，1与2、3相邻，所以1的相对面不可能是2、3。

从图3可知，1与5、6相邻，所以1的相对面不可能是5、6。

排除掉2、3、5、6，剩下的只有4。因此，1的相对面是4。

从图1可知，3与1、2相邻；从图2可知，3与4、5相邻。所以3的相对面不可能是1、2、4、5，剩下的只有6。因此，3的相对面是6。

剩下的2和5就一定是相对面了。

结论：1对4，2对5，3对6。

例题4：一个长方体木块，长、宽、高分别是5厘米、4厘米、3厘米。如果把它锯成一个最大的正方体，体积要比原来减少百分之几？

思路点拨：要锯成一个最大的正方体，这个正方体的棱长只能取长方体长、宽、高中的最小值，也就是3厘米。

原来长方体体积：5×4×3=60（立方厘米）

锯成的最大正方体体积：3×3×3=27（立方厘米）

体积减少了：60-27=33（立方厘米）

减少的百分比：33÷60×100%=55%

答案：55%

三、问题解决与策略优化

面对复杂问题，六年级学生应能运用画图、列表、转化、假设等多种策略，找到解决问题的突破口，并能对方法进行比较和优化。

（一）训练要点

1.熟练运用“数形结合”思想，通过画图帮助理解题意。

2.掌握“假设法”、“对应法”、“转化法”等常用解题策略。

3.能从不同角度思考问题，尝试用多种方法解决，并选择最优方法。

（二）例题解析

例题5：学校组织六年级同学去划船，他们租了一些船。如果每船坐6人，则多16人；如果每船坐8人，则刚