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九年级音乐上册第四单元赫修比修全国公开课百校联赛微课赛课特等奖教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本课内容选自九年级音乐上册第四单元，是“赫修比修全国公开课百校联赛微课赛课特等奖教案”，针对2025—2026学年的教学需求。教材分析方面，本单元以“音乐与生活”为主题，旨在培养学生对音乐的理解、欣赏和创作能力。本课内容作为单元的重要组成部分，通过赫修比修的音乐作品，引导学生了解音乐在不同文化背景下的表现形态，培养他们的审美情趣和音乐素养。与前后的知识关联来看，本课内容既是对前面所学音乐知识的应用，又为后续学习打下坚实基础。

二、学情分析

针对九年级学生，他们已经具备了一定的音乐基础，对音乐有一定的了解和兴趣。在生活经验方面，他们可能已经接触过不同风格的音乐，对音乐与生活的联系有一定认识。然而，在技能水平上，他们对音乐作品的欣赏和创作能力仍需提高。在认知特点上，九年级学生处于青春期，情感丰富，对新鲜事物充满好奇心。但同时也可能存在学习困难，如对音乐作品的背景知识理解不足、音乐欣赏能力有限等。

三、教学目标与策略

本课教学目标设定为：1.让学生了解赫修比修的音乐作品及其背后的文化背景；2.培养学生对音乐作品的欣赏能力；3.引导学生进行音乐创作，提高他们的音乐素养。为实现这些目标，教学策略包括：1.利用多媒体展示赫修比修的音乐作品，激发学生的学习兴趣；2.通过讲解音乐作品的创作背景，帮助学生理解作品内涵；3.设置小组讨论环节，让学生在交流中提高音乐欣赏能力；4.设计音乐创作任务，鼓励学生发挥创意，提升音乐素养。

二、教学目标

知识的目标

说出赫修比修的音乐作品的主要特点。

列举赫修比修的音乐作品在音乐史上的地位。

解释赫修比修音乐作品中的文化元素。

能力的目标

设计一个基于赫修比修作品的个人音乐创作。

评价赫修比修作品的音乐结构和表现手法。

通过小组讨论，阐述对不同音乐作品的见解。

情感态度与价值观的目标

培养学生对音乐的欣赏能力和审美情趣。

增强学生对多元文化的理解和尊重。

激发学生对音乐创作的兴趣和热情。

科学思维的目标

发展学生的音乐分析能力和批判性思维。

培养学生通过音乐作品进行跨学科思考的能力。

提高学生运用音乐知识解决实际问题的能力。

科学评价的目标

学会运用音乐术语对作品进行评价。

能够根据评价标准对个人作品进行自我评价。

在公开课中展示作品，接受同伴和老师的评价反馈。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生深入理解赫修比修音乐作品的文化内涵和艺术特点，难点在于学生如何将抽象的音乐元素转化为具体的个人创作，难点原因在于音乐创作的抽象性和学生个体差异。

四、教学准备

教学准备包括制作多媒体课件，收集赫修比修音乐作品的音频和视频资料，准备相关音乐理论图表，设计任务单和评价表。学生需预习教材内容，并准备画笔等创作工具。教学环境方面，将座位排列成小组合作模式，并预设黑板板书的设计框架，确保教学流程的顺畅与高效。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.教师活动：

播放一段与赫修比修音乐风格相似的轻音乐，营造轻松的学习氛围。

引导学生分享他们听到的音乐作品，以及他们对这些作品的感受。

2.学生活动：

观听音乐，并尝试描述自己的感受。

分享自己对音乐的喜好和认识。

二、新授（25分钟）

任务一：赫修比修音乐简介（5分钟）

1.教师活动：

介绍赫修比修的生平和音乐风格。

展示赫修比修的音乐作品列表，让学生对作品有一个初步的了解。

2.学生活动：

认真听讲，并做好笔记。

思考赫修比修音乐的特点。

3.即时评价标准：

学生能够说出赫修比修的生平和音乐风格。

学生能够描述至少两首赫修比修的音乐作品。

任务二：音乐作品分析（10分钟）

1.教师活动：

播放赫修比修的音乐作品，引导学生分析作品的结构、旋律、节奏等元素。

提问学生，鼓励他们发表自己的看法。

2.学生活动：

观听音乐作品，并分析其音乐元素。

积极参与讨论，分享自己的分析。

3.即时评价标准：

学生能够分析音乐作品的结构、旋律、节奏等元素。

学生能够提出有见解的音乐分析。

任务三：音乐创作灵感来源（5分钟）

1.教师活动：

引导学生思考音乐创作的灵感来源，如自然、情感、文化等。

分享一些赫修比修的创作灵感来源。

2.学生活动：

思考自己的音乐创作灵感来源。

与同学交流自己的思考。

3.即时评价标准：

学生能够列举至少两种音乐创作的灵感来源。

学生能够与同学分享自己的创作灵感。

任务四：小组合作创作（5分钟）

1.教师活动：

将学生分成小组，每组选择一个灵感来源进行音乐创作。

提供一些音乐创作的基本技巧和工具。

2.学生活动：

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