专题二 人口与民族 第2课时（教学设计）地理仁爱科普版2025八年级上册.pdfVIP

【上好课】八年级地理上册同步备课系列（仁爱版2024）

专题二人口与民族（第2课时）

【教学内容】

多民族的大家庭

【教材分析】

本节是中国地理“人文地理模块的核心内容，前承“中国的人口，后接“中国的自然环境与区域

发展，搭建起“人口-民族-区域”的逻辑桥梁，帮助学生理解我国人文地理的多样性。聚焦地理核心素

养中的“区域认知（通过民族分布认识区域差异）、“综合思维（分析民族文化与自然环境的关联）

和“人地协调”（理解民族政策对区域发展的意义），同时渗透“中华民族共同体意识”的思政教育目

标。

本节内容围绕“民族构成一民族分布特点一民族文化特色一民族政策”四大核心展开，结构清晰且层

层递进。教材以“文字阐述+地图+图表+景图为主要呈现方式，如用“民族分布图替代纯文字描述,

用“民族文化景图”辅助文化知识讲解，符合八年级学生“直认知优于抽象记忆”的学习特点。教材

中多次强调“中华民族一家亲“各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展”，将地理知识与国家政策、民族

精神结合，落实立德树人目标。

【学情分析】

学生在七年级已学习“世界的人种、语言与宗教，对“文化多样性有初步认知；八年级前期刚完

成“中国的人口学习，了解我国人口分布（如东密西疏）的基本特点，可作为理解“民族分布”的基础，

降低跨章节知识衔接的难度。八年级学生处于“具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，对直、鲜活

的内容（如少数民族服饰、节日视频）兴趣浓厚，容易通过图文、视频等具象化素材理解民族文化特色；

同时，该阶段学生开始关注“国家国情，对“民族团结等话题有一定认同感，利于思政目标渗透。但

对“大散居、小聚居、交错杂居”的分布特点，易停留在“文字记忆”层面，难以结合地图将分布规律与

“区域发展、文化交流”的现实意义关联。部分少数民族文化符号易混淆，且难以理解“文化习俗与自然

环境”的适配性。

因此，本节课应倾向于“体验式、互动式学习，如看民族节日纪录片、动手制作民族文化卡片、

分享身边的民族故事等，将抽象知识转化为可感知的内容。

【新课程标准】

运用地图和相关资料，简要归纳中国的民族分布特点，树立中华民族共同体意识。

【教学目标】

运用中国民族分布图和相关资料，简要归纳我国民族分布特点，树立中华民族共同体意识。（综合思

维、人地协调观）

【教学重难点】

1.重点：（1）说出我国的民族构成，归纳我国的民族分布特点；

（2）分析各民族文化与自然环境的关联，理解民族政策对区域发展的意义。

2.难点：（1）对“大散居、小聚居、交错杂居”的分布特点，易停留在“文字记忆层面，难以结合

地图将分布规律与“区域发展、文化交流”的现实意义关联。

（2）部分少数民族文化符号易混淆，且难以理解“文化习俗与自然环境”的适配性。

【教学方法】

地图法；活动探究法；多媒体教学法；；讲练结合法。

【教学过程】

一、新课导入

由三组人物照片，“你能根据她们的服饰特点判断出其所属的民族吗？引入我国是一个多民族的大

家庭。

生：依据自己的现有知识判断作答。

师：今天，我们将一起走进这个多彩的大家庭，深入了解我国的民族构成、分布特点以及各民族的文

化特色。通过本节课的学习，希望大家能够更好地理解并尊重各民族的文化差异，促进民族团结与进步。

二、新课讲授

（一）民族构成

师：同学们知道我国由多少个民族构成？

8.9%

少数民族

汉族和其他55个民族人口

占总人口的比例图

生：56个。

师：根据2020年第七次全国人口普查，汉族人口最多，约占全国人口总数的91%。其他55个民族人口

较少，称为少数民族。各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，构成了统一和谐的大家庭。

活动L民族人口榜

师：那同学们知道我国人口最多和人口最少的少数民族分别是哪个民族吗？

生：在表格中寻找。

师：我国人口最多的少数民族是壮族，人口超过1956万人。人口最少的少数民族是塔塔尔族，人口只

有3556人。

师：请同学