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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
第1课时百分数的应用(一)
课时目标导航
一、教学内容
“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的实际问题。(教材第87页和第88页“试一
试”)
二、教学目标
1．理解问题中“多百分之几”或“少百分之几”的意义。
2．能解决“多百分之几”或“少百分之几”的实际问题。
3．能对现实生活中的有关数学信息做出合理的解释,并尝试解决生活中的一些简单的百
分数问题。
三、重点难点
重点：理解“多百分之几”或“少百分之几”的意义。
难点：掌握求“一个数比另一个数多(或少)百分之几”的问题的解题方法
一、复习引入
1．5是8的百分之几？8是5的百分之几？
师：求一个数是另一个数的百分之几,用什么方法？(引导学生回顾旧知,指名学生回答,
集体订正)
教师明确：求一个数是另一个数的百分之几用除法计算。
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2．45cm的水结成冰以后的体积约为50cm。冰的体积是原来水的体积的百分之几？
师：解答这类应用题的关键是什么？(把谁看作单位“1”,谁与单位“1”比)
师：如果把第2题改为“冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几”,那么两题有什
么不同？这就是我们这节课要学习的内容。[教师板书课题：百分数的应用(一)]
二、学习新课
1．教学教材第87页内容。
(课件出示教材第87页最上面的主题图及问题1)
(1)分析题意。
师：“增加了多少？”和“增加了百分之几？”分别是什么意思？(组织学生独立思考,
并指名学生汇报,集体订正)
学生汇报：“增加了多少？”是指冰的体积比水的体积多的部分；“增加了百分之
太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》
几？”是指增加的部分占原来水的体积的百分之几。
(2)画图理解数量关系。
师：你能用画图表示出水的体积和冰的体积的数量关系吗？(组织学生画图,课件出示几
幅具有代表性的图)
课件出示(边演示,边讲解)：
①直观图。
②线段图。
(3)解决问题。
师：观察线段图,你知道怎样解决这个问题了吗？(学生独立完成,汇报结果)
学生汇报结果,教师板书。
(方法一)先计算增加了多少立方厘米,再计算增加的部分是原来水的体积的百分之几,就
是冰的体积比原来水的体积增加了百分之几。
教师板书：(50－45)÷45≈11.1%。
(方法二)先计算冰的体积是原来水的体积的百分之几,然后计算比原来水的体积单位“1”
多百分之几,就是冰的体积比原来水的体积增加了百分之几。
教师板书：50÷45－1≈11.1%。
(4)求水的体积比冰的体积少百分之几。
师：冰的体积比原来水的体积增加了11.1%,能不能说水的体积就比冰的体积少11.1%
呢？为什么？(学生进行小组讨论,教师巡视了解情况)
教师引导学生明确：这样说是不对的。我们可以通过画线段图看出来,虽然冰的体积与
原来水的体积相差的具体数量是相同的,在线段图上也是用
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