2025年关于中高职课程体系的衔接.pdfVIP

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

关于中高职课程体系的衔接

职业教育承担着国家转方式、调结构、惠民生、促升级的重要任

务，也是贯彻落实中央经济工作会议提出的提高中等收入劳动者比重

的重要目标。当前，职业教育面临着服务经济发展方式转变和产业结

构调整的战略任务，也面臨着转变自身发展方式、提高科学发展水平

的严峻挑战。职业教育进入改革深水区“”，加快建立具有中国特色的

现代职业教育体系是我国目前职业教育的迫切任务。

适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，体现终身教育理念，

中等职业教育和高等职业教育协调发展是现代职业教育体系的三个

基本特征。统筹协调推动中高职教育有机衔接，以课程衔接体系为重

点，促进培养目标、专业设置、教学资源、招生制度、评价机制、教

师培养、行业指导、集团化办学等领域相衔接，切实增强人才培养的

针对性、系统性和多样化；推动职业教育与普通教育、继续教育相互

沟通，实行全日制教育与非全日制教育并重，探索建立职业教育人才

成长立“交桥”，系统提升职业教育服务经济社会发展和支撑国家现代

产业体系建设的能力是现代职业教育体系的重要内涵体现。

全国职业教育改革创新国家试点以来，许多地方已将中高职衔接

列为重大改革项目，中高职衔接在理论和实践方面取得了一定成果，

但在课程体系衔接方面还存在许多问题。本文以中职与高职数控技术

专业课程体系为例，探索研究中高职课程体系应如何有效衔接的问题。

一、中高职课程设置存在的主要问题

中高职教育衔接的关键是培养目标和课程体系的衔接。长期已来，

职业教育是“一种教育类型，而不是一种教育层次”并没有得到真正体

现，中职与高职在学制、培养目标、教学计划、课程设置、教材、教

学模式、考核制度等方面均缺乏科学的系统性，没有真正意义上达到

中高职的实质性、内涵式衔接。目前中职和高职课程设置存在的主要

问题有：

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

（一）有的中高职学校还存在重学科系统化、轻职业岗位能力综

合性的问题，以“能力本位”为核心的职业教育思想没有得到真正体现；

而有的中高职学校则过分注重技能训练，轻视学生专业基础理论培养，

造成学生毕业后职业提升困难，终生教育理念未得到落实和体现。

（二）在专业课程教学内容上中高职存在诸多重复现象，造成学

生学习时间浪费，学校教学资源和人力资源浪费，打击了学生的学习

积极性；同时也给高职院校老师组织教学带来了较大难度。

（三）在教学目标和教学要求上中高职存在不同程度的文化素质

层次脱节现象，中职学校文化基础课的学时和教学内容普遍偏少，对

学生文化素质的要求偏低，导致中职学生文化基础薄弱，进入高职后

适应不了高职的教学要求。

因此，分析研究中高职教育课程体系衔接，从实质上实现职业教

育体系之内的中职和高职这两个现代职业教育体系中不同层次与阶

段的有机结合，才能系统提升职业教育服务经济社会发展和支撑国家

现代产业体系建设的能力，才能使面向第一产业、第二产业和现代服

务业各自的人才培养数量具备合理的结构，并与经济社会发展和产业

升级对人才的需求相匹配。

二、数控技术人才需求情况调研与分析

2021年我们对数控技术专业人才需求进行了较大规模调研。根

据调研情况统计并总结，数控技术人才可分为以下五个岗位(岗位群)：

（一）数控机床操作员。数控机床操作员是指在生产岗