关于二年级一节数学时间实践活动课教学设计.docVIP

对于小学二年级一节数学时间实

践活动课的教课方案

黄颖

对于小学二年级一节数学时间实践活动课的教课方案

纲要：本教课方案依照“新课标”精神，切合少儿好动、好奇等特色，联合

教材的时间教课内容，设计一节“时间实践活动课”。并捕获“生活现象”——设计

一列模拟“时间列车”，让学生在“时间列车”每一节车厢（学习车厢、运动车厢、

游戏车厢、歇息车厢）参加活动，以记录每节车厢的开始、结束时间和用时为

主线来达成教课目的。培育学生数学思想的广阔性、灵巧性和深刻性，提升学生应用数学知识创建性解决实质问题的能力和互相之间合作精神。

一、问题的提出：

跟着时代的发展，社会的进步，教育进入了一个新的阶段，时代呼喊教育能培育出拥有高度主动性、自主性、创建性的人。教育的改革需要教师思想观点的更新，教育行为的转变。国家新课程标准中指出：数学课应突出表现义务

教育的普及性，基础性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现——人人学有价值的数学，人人都能获取必需的数学，不一样的人在数学上获取不一样的发

展。依照教改精神，我校在组织教师学习现代教育理论更新教育观点的基础上，提出了讲堂教课教改指导建议。即：１、面向全体，尊敬差别。２、激发兴趣，主体参加。３、分类指导，合作答疑。４、反应实时，研究事理。５、着重过程，学会学习。６、促使发展，评论激励。学校鼓舞老师在教课实践中

试试应用理论，并于上学期末还安排每位教师一节表现“新课标”教改精神的教改研究课。

当时我教二年级两个班的数学，７、８岁的学生，他们好动，注意力不够集中。但他们有了必定的自我意识，他们喜爱夸奖，喜爱对自己感兴趣的事亲身去体验。经过察看我发现：学生喜爱听故事，喜爱看电视少儿节目，喜爱着手操作。所以，我就思虑如何把一节课以既有故事的生动、完好，又有少儿节目的兴趣、激情，并使学生在此中获取知识形成能力呢？我精心的设计了一节“时间实践活动课”，力争做到既表现新课标精神又切合少儿的年纪特色。

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二、教课方案思路：

（一）依据教课目的设计整体构造：

教材中时间实践活动课是在学生会看钟面，能正确说出钟面上所表示的时间，并能用不一样计时法写出钟面上所表示的时间的基础上出现的，所以我在设

计“时间实践活动课”这一课时，力争做到“温固而知新”，我拟订了以下的教课目的：１、让学生初步体验时间的长短快慢，形成时间观点，认识时间单位。

２、在学生会看钟面，能正确说出钟面上所表示的时间的基础上，能正确解答：求开始时间，求结束时间，求用时等相关问题。３、教会学生合理安排时间，安排好自己的生活，养成珍惜时间和恪按时间的优秀习惯，培育学生之间

合作精神。依据教课目的，我的这节“时间实践活动课”的整体设计是：设计一列模拟“时间列车”让学生在“时间列车”每一节车厢（学习车厢、运动车厢、游戏车厢、歇息车厢）参加活动，并以记录每节车厢的开始、结束时间和用时为主

线来达成教课目的。

（二）教课过程每个环节设计：

１、创建情境，激趣导入

①、教具准备：投影、板书、石英钟、录音机、贴图等。②、情形设计：

投影上投一幅漂亮的“时间列车”的图画，板面上有钟表，有每一节车厢的名

称，有“时间列车”学习观光记录表，有纪念品，有纪念卡。在“时间象小马车”的

歌声中开始我们的观光学习。

③、预期目的：这样设计导入是为学生创建一个与生活相联系的情境，激发学生学习兴趣。

２、第一个环节——学习车厢

①、教具准备：跑表、题卡

②、内容设计：在“学习车厢”我设计了３０道口算题，教师计时，学生竞赛。学生看钟面说出进入“学习车厢”的开始时间，结束时间和用时，教师记录最快和最慢的用时。

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③、问题设计：１、最快和最慢二人用时相差多少？2、最快、最慢二人共用多长时间？

④、预期目的：复习看钟面说出时间。复习“用时等于结束时间减开始时间这一观点。

3、第二个环节——运动车厢

①、教具准备：皮球

②、内容设计：在“运动车厢”中我设计了小组拍皮球竞赛，5个人一组，分红5组，每组围成一圈，每人轮番拍一下，察看哪个小组拍的多，组员之间能协调合作。

③、问题设计：挑出5个组中哪三个组拍球数和为最多，并找出原由？哪三个组拍球数和为最少，并找出原由？

④、预期目的：培育学生合作精神，让学生领会到娱乐中能也学到知识，力争在学习时间相关知识的同时复习其余种类知识。

4、第三个环节——游戏车箱

①、教具准备：卡片、彩笔。

②、内容设计：在“游戏车厢”我设计了“找朋友”的游戏，每个学生一张卡

片，分别用时间的不一样计时法写出时间。如：11时25分、11：25、11点25。找到拿着同一时间的学生能够蹦蹦跳跳走到一同，他们就是朋友啦！设计时让

大多数学生找到相应的朋友，少量学生的卡片没有与之同样的，要修业生用不一样的计时法写出与之相对应的时间，成为他的朋友。

③、问题设计：1、用不一样