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人教版小学数学说课稿5篇

1.人教版小学数学说课稿篇一

一、教材分析

此课是九年义务教育人教版五年级小学数学第十册第84-85页的约分。约分

是在学习了公因数、最大公因数、互质数、分数的基本性质基础上进行教学的，

学好本节课内容为学生学习分数的计算条下良好的基础。

二、教学目标

知识与技能：

1.理解约分的意义。

2.掌握约分的方法。

过程与方法：

设置情景与激趣，让学生通过小组合作学习，利用旧知自主探究新知识。

情感态度与价值观：

培养学生迁移能力，归纳概括的能力及遇到问题积极思考，主动学习的学习

习惯。

三、教学重点

1.使学生理解约分和最简分数的意义。

2.掌握约分的方法，并能比较熟练地进行约分。

3.培养学生的观察、比较和归纳等思维能力。

四、教学难点

能很快看出分子、分母的公因数，并能准确地判断约分的结果是不是最简分

数。

五、教法、学法

课程标准中明确指出，小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实

际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、

亲切感。因此在本课教学设计中设置情境，把约分的过程与生活联系起来，让学

生亲自体会约分的意义。数学具有系统性，新知识往往是在旧知识模块的重组、

变形或延伸而来的。让学生通过本节课的学习，使学生会联系旧知识解决新问题，

通过对操作演示的观察分析自己总结归纳出约分的意义和方法。循循善诱，启发

引导学生，鼓励学生积极发言，引导学生动口、动脑、动手，逐步掌握新知。运

用不同形式的练习使学生巩固了所学知识，使教学得到反馈。

六、设计理念

本课我从学生的生活经验和已有知识水平出发，创设积极有趣，富有思考性

的情境;激发学生对数学的学习兴趣和学好数学的愿望，并在特定的数学活动中

引导学生主动参与探究，发现规律，掌握特征的过程，进而使学生获得对数学理

解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。引导学生

通过动手操作思考主动探究约分的过程。最后设置拓展应用环节，不仅让学生拓

展所学知识，还可以联系实际，培养学生热爱家乡，保护环境的情感。约分就是

分数基本性质的直接应用。在已有的对互质数的理解上，对最简分数的概念感知

上，进行学习。所以我打算从情境导入，激发兴趣——经历过程，理解意义——

自主探索，总结方法——巩固练习，提高能力——总结提升五个环节进行教学。

七、说教学流程

第一环节：复习铺垫、情境导入、激发兴趣。

第一步：复习铺垫，在这里我设计两道复习题，一道是复习最大公因数，另

一道是复习分数的基本性质。任何新知识都是以学生原有的知识为依托的，所以

在课的开始就复习回顾了这两个知识点，为下面学习最简分数和约分的方法做好

铺垫。

第二步：情境导入激发兴趣

教材中的例题是一幅游泳的情景图，我认为北方的学生对此情境还是有一些

生疏，所以我先向学生介绍中国第一大河长江，长江是我们的母亲河，是中华民

族的骄傲，让学生在观看图片时感受到长江的壮丽，及时对学生进行思想教育，

然后先揭示长江干流水质污染的第一个数据，再揭示同期调查的另一组数据，为

什么同一个调查会出现两个不同数据呢?这样设计不仅激发学生的环保意识，并

且让学生根据生活中的数据展开数学研究。把书本知识与学生的日常生活联系起

来，使学生感受到数学来自于生活，运用于生活。

第二环节：经历过程、理解意义。

第一步：动手实践讨论交流(教学最简分数的意义)

对上一个问题班中的好学生肯定能说出60/100和3/5是相等的。但是大部

分学生对于这个答案的理解只是停留在表层，并没有深入地去思考过。所以我要

及时追问学生“它们为什么相等”，根据手中的学具卡片(卡片上是两个面积相

等的长方形)，图一图，画一画进行探究，验证。激发学生去思考、去讨论，并

为学生提供充足的小组学习交流时间与空间，让所有的学生都能发表自己的见解。

学生在汇报时，要让学生说出根据什么验证，3|5还用不用化简，为什么?这样的

分数我们把它叫什么?确定最简分数的标准是什么?这样学生在不知不觉中学会最

简分数，并及时进行练习加以巩固。(做一做1)

第二步：独立思考小组交流(教学约分的意义和方法)

此处出示把24|30化成最简分数，我先让学生独立思考，再进行小组交流，

在讨论约分方法时，教师要给学生留有思维的空间