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幼师专业技能培训课程设计

一、课程设计背景与意义

当前，我国学前教育事业正处于高质量发展的关键时期，社会对高素质幼儿教师的需求日益迫切。幼儿教师作为学前教育的实践主体，其专业技能水平直接关系到幼儿的健康成长与全面发展，影响着教育目标的实现质量。然而，部分幼儿教师在实践中仍面临观察解读幼儿能力不足、教育活动设计创新性欠缺、游戏组织与引导技巧单一、家园沟通效能不高等现实挑战。因此，构建一套科学、系统、实用的幼师专业技能培训课程，对于提升教师队伍整体素质、深化教育教学改革、促进学前教育内涵发展具有至关重要的现实意义与长远价值。本课程设计旨在聚焦幼师核心能力提升，通过理论引领与实践研磨相结合的方式，赋能教师专业成长，为幼儿的幸福童年与终身学习奠定坚实基础。

二、课程设计原则

1.儿童为本原则：课程内容与活动设计始终围绕幼儿身心发展规律与学习特点展开，强调尊重幼儿个体差异，促进幼儿全面、和谐、有个性地发展。

2.实践导向原则：突出技能的实践性与应用性，以真实的幼儿园教育情境为载体，引导教师在做中学、学中思、思中悟，将理论知识转化为实际教育能力。

3.能力核心原则：以幼师必备的核心专业技能为课程主线，如观察与评估、环境创设、游戏支持、活动组织、家园共育等，强化技能训练与迁移应用。

4.发展性原则：课程设计应着眼于教师的可持续专业发展，不仅关注现有技能的提升，更注重培养教师的反思能力、研究能力与自主学习能力。

5.系统性与模块化原则：课程结构既要保证知识体系的系统性与完整性，又要根据技能点划分为相对独立的模块，便于教师根据自身需求与实际情况选择性学习与深入研修。

6.参与性与互动性原则：采用多样化的教学方法与手段，鼓励教师积极参与、主动建构，通过案例研讨、角色扮演、小组合作等方式激发学习兴趣，提升学习效果。

三、核心课程模块构建

（一）模块一：幼儿观察与行为解读——读懂儿童的“语言”

*核心目标：掌握科学的观察方法，能准确识别与解读幼儿的行为表现、情感需求及发展水平，为教育决策提供依据。

*主要内容：

*幼儿行为观察的基本原理与重要性；

*常用观察方法（叙事法、取样法、检核表法等）的实操训练与记录技巧；

*不同年龄段幼儿典型行为的解读策略；

*观察结果的分析、反思与教育回应；

*案例研讨：从观察到支持的实践路径。

*能力产出：能运用至少两种观察方法进行有目的的观察，并能基于观察结果提出适宜的教育建议。

（二）模块二：游戏环境创设与材料支持——打造有准备的“第三位老师”

*核心目标：理解游戏环境的教育价值，能创设支持幼儿自主游戏、探究学习的室内外环境，并能提供适宜的游戏材料。

*主要内容：

*幼儿园游戏环境创设的理念与原则（安全性、启发性、层次性、动态性等）；

*不同区域（角色区、建构区、美工区、科学区等）的环境规划与材料投放策略；

*低结构材料、自然物的创意运用与幼儿探究兴趣的激发；

*基于幼儿兴趣与需求的环境动态调整与优化；

*实操工作坊：特定区域环境创设与材料提供方案设计。

*能力产出：能独立设计并初步布置一个班级区域环境，并阐述其教育理念与材料投放思路。

（三）模块三：游戏组织与引导策略——成为幼儿游戏的智慧伙伴

*核心目标：掌握幼儿游戏的组织与指导技巧，能有效支持、介入与拓展幼儿游戏，促进幼儿在游戏中学习与发展。

*主要内容：

*幼儿游戏的本质、价值与年龄特点；

*教师在幼儿游戏中的角色定位（观察者、支持者、合作者、引导者）；

*游戏的发起、推进与延伸策略；

*介入幼儿游戏的时机、方式与“度”的把握；

*应对游戏中常见问题（如争抢玩具、游戏情节单一等）的策略；

*案例观摩与角色扮演：教师的有效互动与回应。

*能力产出：能针对不同类型的幼儿游戏情境，运用适宜的策略进行支持与引导。

（四）模块四：一日生活的组织与保育——渗透教育的每个细节

*核心目标：提升一日生活各环节（入园、盥洗、进餐、午睡、离园等）的组织、管理与保育能力，将教育目标渗透于生活之中。

*主要内容：

*一日生活各环节的教育价值与组织要点；

*幼儿良好生活习惯的培养策略；

*保育工作中的安全防护与应急处理；

*生活环节中师幼互动的质量提升；

*如何在生活中渗透健康教育、社会教育等内容；

*情景分析：生活环节中的问题解决与教育契机捕捉。

*能力产出：能优化至少一个生活环节的组织流程，提升该环节的教育性与安全性。

（五）模块五：家园沟通与合作共育——构建教育共同体

*核心目标：掌握有效的家园沟通技巧，能与家长建立互信、尊重、合作的良好关系，共同促