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《烛之武退秦师》教学设计方案：基于文本细研与思辨能力培养

一、教学缘起与设计理念

《烛之武退秦师》作为《左传》之经典，以其精炼的叙事、生动的人物刻画及精妙的外交辞令，历来为中学语文教材所青睐。其篇幅虽不长，然在短短数百言中，不仅展现了春秋时期列国纷争的复杂局势，更塑造了烛之武这一临危受命、以智退敌的谋士形象。本课教学设计，旨在引导学生沉入文本，通过细嚼慢咽式的品读与探究，不仅习得文言知识，更能领略古人的智慧风骨，培养其历史思辨能力与语言表达的逻辑素养。教学过程强调“以学生为主体，以问题为导向”，力求在师生互动、生生对话中，让经典文本焕发现代活力。

二、教学目标的确立

（一）知识与技能

1.引导学生疏通文意，积累并掌握文中重要的实词、虚词及特殊句式，如“贰”“鄙”“许”“微”“之”“以”“而”等的意义与用法，以及判断句、省略句、倒装句等。

2.理解课文记叙的事件经过，把握烛之武说辞的层次与逻辑，学习其“晓之以理，动之以利”的劝说艺术。

3.初步了解《左传》的叙事特点及“春秋笔法”的某些体现。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，感知文本的节奏与气势，培养文言文语感。

2.通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生分析烛之武的人物形象，探讨其成功退秦师的原因。

3.通过情境模拟、角色扮演等活动，鼓励学生将烛之武的劝说策略进行迁移与运用，提升语言表达与逻辑思辨能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受烛之武在国家危难之际，挺身而出、不避艰险的爱国情怀与担当精神。

2.体会古人在外交场合中的智慧与谋略，认识到语言的力量与逻辑的魅力。

3.引导学生思考个人与国家的关系，培养其家国情怀和责任意识。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点

1.烛之武说辞的精妙之处：如何层层递进、切中要害，最终说服秦伯。

2.关键文言词语的理解与积累，尤其是多义词和虚词的语境义。

（二）教学难点

1.理解秦晋郑三国之间的复杂关系及其在事件中的利益考量，进而把握烛之武游说成功的深层原因。

2.体会《左传》叙事的“微言大义”，理解作者在叙述中蕴含的褒贬倾向。

3.引导学生将烛之武的劝说逻辑转化为自身的思维品质，并能进行简单的迁移运用。

四、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.诵读法：通过范读、齐读、分角色朗读等多种形式，让学生在声情并茂的朗读中感受文本。

2.讨论法：设置富有启发性的问题，组织学生进行小组讨论，碰撞思想，深化理解。

3.情境创设法：模拟烛之武见秦伯的场景，让学生扮演角色，体验劝说过程。

4.问题探究法：以核心问题为主线，引导学生逐步深入文本，探究事件本质与人物精神。

（二）课时安排

建议安排两课时。第一课时侧重文本疏通与事件梳理；第二课时侧重烛之武说辞的深度剖析、人物形象鉴赏及拓展延伸。

五、教学过程的展开

第一课时：知人论世，初通文本

（一）导入新课：悬念激趣，背景铺垫

（师）春秋之世，周室衰微，诸侯争霸，战火频仍。郑国，夹在晋、秦两个大国之间，处境岌岌可危。当晋军函陵、秦军氾南，兵临城下之际，一位年迈的烛之武，如何仅凭三寸不烂之舌，便能劝退强敌，使郑国转危为安？今天，我们便一同走进《烛之武退秦师》，探寻这位古之“外交家”的智慧密码。

（板书课题及出处：《烛之武退秦师》——《左传》）

（简要介绍《左传》及相关背景知识，如“春秋三传”，《左传》的编年体特点及善于写战争、写人物的特色。）

（二）初读感知：正音明句，疏通脉络

1.范读引领：教师配乐范读全文，学生注意听准字音、节奏及语气。

2.自读梳理：学生结合注释，自由朗读课文，圈点勾画，初步疏通文意，标记疑难之处。

3.字词通关：

*小组内交流疑难字词，互相解答。

*教师针对学生普遍存在的问题，集中讲解重点字词，如“晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也”中的“贰”；“越国以鄙远”中的“鄙”；“许君焦、瑕”中的“许”；“微夫人之力不及此”中的“微”等。

*引导学生关注虚词的用法，如“之”（“臣之壮也，犹不如人”）、“以”（“以其无礼于晋”、“越国以鄙远”）、“而”（“夜缒而出”、“朝济而夕设版焉”）。

4.脉络梳理：

*提问：本文讲述了一个什么故事？起因、经过、结果分别是什么？

*学生概括回答，教师板书：秦晋围郑（危）——佚之狐荐贤（机）——烛之武受命（诺）——夜见秦伯（行）——智说秦君（智）——秦晋退兵（果）。

（三）再读研讨：聚焦“为何退秦”与“谁退秦师”

1.提问：秦晋为何要联合围郑？（引导学生找出“以其无礼于晋，且贰于楚也”，并简述相关背景，如“晋公子重耳出亡过郑，郑文公不礼”及城濮之战郑助楚等）

2.提问：在国家危难之际，是谁挺身而出？