《奥尔夫音乐教育》第二章.pptVIP

;第一节奥尔夫嗓音训练概述;;;奥尔夫的音乐教学课程中，嗓音训练是第一课。那么，嗓音训练包含了哪些内容？我国可用于嗓音训练的材料有哪些？又该如何将它们运用到音乐教育课堂中呢？;第一节奥尔夫嗓音训练概述;一;嗓音训练的内涵;;二;;歌唱活动;第一节奥尔夫嗓音训练概述;;;;;第二节由字、词、句作嗓音节奏的训练;;;第二节由字、词、句作嗓音节奏的训练;;一;二;一、教学目标

（1）训练儿童二拍子的稳定拍律感。

（2）培养儿童即兴创编的能力。

二、教学过程

请儿童回忆《介绍自己》的游戏玩法，导入活动。

（一）集体讨论交通工具

教师：“小朋友们说一说，两个字的交通工具有哪些？”

幼儿：“汽车”“火车”“飞机”“卡车”“警车”……

教师：“非常好，那谁来说一说，三个字的交通工具有哪些？”

幼儿：“消防车”“洒水车”“拖拉机”“油罐车”“挖掘机”……

教师：“太棒了，那谁告诉我四个字的交通工具有哪些？”

幼儿：“公共汽车”“有轨电车”“双层巴士”“直升飞机”……;（二）节奏朗诵

按座位顺序，每人按两拍子的节奏说出一种交通工具的名称。要求交通工具的名称不能与前面同学说过的重复。

提示：

（1）到后面，熟悉的交通工具已经被同学说过，会越来越难，教师要引导学生使用形容词等，如“红色轿车”“宝马汽车”等。

（2）同学的反应有快有慢，要鼓励那些反应慢的学生，想办法让他们尝试“成功”。

（3）如果有人说得拍律不对、节奏不准、拖拍子或抢拍子，教师要注意及时纠正，从开始就培养学生正确的节奏感。

（4）如果学生较少，可以进行两轮甚至三轮，尽量让他们多说出

一些。;;（四）分声部练习

将全班学生分成两组，选择其中两个节奏词，第一组先念完第一个节奏词，接着，教师指挥第二组进入，与第一组一起念第二个节奏词，成为第二声部。

提示：

（1）反复练习几遍后，学生基本可以念整齐了，再适当变换力度、速度，进行练习。

（2）还可以多选几个节奏词，将学生分成三组、四组进行多声部的练习。

（3）各声部可以设计随指挥者的手势进入、退出、暂停等，进行多样化的练习。

（4）指挥可由学生尝试担任。;

三、教学小结

本活动形式多样，难度不断增加，不仅能够让学生感受到活动的丰富多彩，还能够让学生接受音乐元素逐渐进入、难度逐步增大的挑战，同时更让学生在兴趣盎然的活动中训练了两拍子的稳定拍律和节奏感。这个练习在各年龄段的学生中都可以进行，但要注意根据学生的年龄、兴趣、能力等因素灵活设计。;三;一、教学目标

（1）指导儿童能为自己想出的祝福的话创编节奏短句，并能分声部进行节奏朗诵。

（2）培养儿童节奏感、即兴创编能力和合作能力。

二、教学过程

（一）模仿朗诵

教师边用手打拍子边示范朗诵节奏词。例如：

×××︱××××︱×××︱××××︱×××︱××××︱︳

愿你们快快长大，扬起那健康的帆，驶向那成熟的岸。

提示：

（1）教师要带领学生边拍手边朗诵。可以先逐小节朗诵，再逐句朗诵，最后再完整朗诵。

（2）还可以使用三拍子、四拍子的节奏型。;（二）变化练习

教师遵循由易到难的原则，带领学生进行变化练习，要求动作要流畅，语言要有韵味、有节奏。

（1）按朗诵节奏加入身体左右摇摆动作，注意保持拍手、摇摆和朗诵节奏的一致。

（2）拍手、摇摆和朗诵不变，加入均匀的原地踏步。

（3）拍手、摇摆、朗诵、踏步不变，加入身体方向的变动。如，原地转一圈，先向前一步再退后一步，两两结伴互换位置或面对面绕圈等。

（三）即兴创编

（1）学生每人想一句祝福的话，并探索如何模仿上面的例子，按节奏朗诵出来。;（2）按座位顺序，每个学生综合使用拍手、摇摆、踏步动作，朗诵自己祝福的话。

（3）选出几位做得好也朗诵得好的同学，带领全班集体练习。

（4）全班同学分组，进行多声部的朗诵练习。

三、教学小结

即兴创编能很大程度地激发学生的学习兴趣和创作欲望，这种由易到难的练习形式促使学生不断地挑战，不断地解决问题，不断地尝试新的元素，极大地丰富了他们的音乐体验。此外，多声部的练习还可以让他们学会与别人合作，培养和锻炼学生自我控制和协调合作的能力。

;;;;;;;;第三节由儿歌、民谣等作嗓音节奏的训练;;奥尔夫的音乐教学课程中，主张将本土文化与音乐教育结合起来。那么，我国的民族文化中，哪些可以作为嗓音训练材料？又该如何将其运用到形式多样的音乐活动中呢？;;一;教学实例——儿歌朗诵《小白兔》;一、教学目标

（1）使幼儿熟悉二拍子的节奏，培养幼儿的节奏感。

（2）激发幼儿参与游戏的积极性。

二、教学过程

（一）学习儿歌

教师示范儿歌《小白兔》，儿童模仿学习。儿童可先学前两个小节，熟悉后再学习后两个小节。

（二）加入动作

1．让幼儿边用手拍出节奏型