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TRIZ创新思维方法教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案旨在教授TRIZ创新思维方法，适用于2025—2026学年高中阶段学生。教学内容紧密围绕《创新思维》单元，旨在培养学生的创新意识、问题解决能力和创造性思维。在课程体系中，本课作为单元核心，与前述的创新概念、思维导图等知识相衔接，为后续的创新实践和科学探究奠定基础。核心概念包括：创新思维、TRIZ方法、问题解决步骤等；核心技能包括：应用TRIZ方法分析问题、提出解决方案、评估与优化。

二、学情分析

高中阶段学生对创新思维有一定了解，但实际应用能力不足。学生具备一定的知识储备和生活经验，但可能存在以下问题：对创新思维的理解不够深入，难以将理论知识与实际问题相结合；缺乏系统性的问题解决方法；在创新实践中，可能存在思维定势、缺乏创新勇气等。此外，部分学生可能对TRIZ方法存在误解，导致应用效果不佳。为确保教学效果，需关注学生认知特点，激发学习兴趣，引导他们主动探索创新思维方法。

三、教学目标与策略

本节课旨在培养学生应用TRIZ创新思维方法解决实际问题的能力。教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标。知识目标：掌握TRIZ创新思维方法的基本原理和步骤；能力目标：能够运用TRIZ方法分析问题、提出解决方案；情感目标：激发学生的创新热情，培养学生的创新精神。为实现教学目标，采用以下策略：1.课堂讲解与案例分析相结合；2.引导学生主动思考、积极参与；3.设计实践环节，让学生在实践中掌握TRIZ方法；4.评价学生创新思维能力的提升。

二、教学目标

1.知识的目标

说出TRIZ创新思维方法的起源和基本原则。

列举至少三种TRIZ创新思维工具的名称及其用途。

解释TRIZ创新思维方法中的矛盾矩阵和40个创新原理。

2.能力的目标

设计一个基于TRIZ创新思维方法的问题解决方案。

论证解决方案的创新性和可行性。

评价解决方案的成本效益。

3.情感态度与价值观的目标

表现出对创新思维和问题解决的热情。

理解创新对于社会进步的重要性。

尊重创新过程中的不同观点和尝试。

4.科学思维的目标

运用系统化思维方法分析复杂问题。

发展创造性思维和批判性思维。

培养灵活运用知识解决实际问题的能力。

5.科学评价的目标

评价解决方案的创新程度和实际应用价值。

反思创新过程中的成功与失败。

提升自我评估和自我改进的能力。

三、教学重难点

本节课的重点是掌握TRIZ创新思维方法的步骤和工具，难点在于如何将TRIZ方法应用于实际问题解决，特别是对于复杂问题的分析。难点形成的原因在于TRIZ方法涉及多学科知识，学生可能缺乏相关背景知识，且抽象概念理解难度较大。因此，教学中将注重理论与实践结合，通过案例分析帮助学生逐步克服这一难点。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含TRIZ方法步骤、案例分析及互动问答的多媒体课件，准备图表、模型等教具辅助理解，收集相关音频视频资料丰富教学内容。学生方面，将布置预习任务，并要求他们准备学习用具如画笔和计算器。此外，我还将设计小组座位安排和黑板板书框架，以优化教学环境，确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：

教师通过展示一系列创新产品的图片或视频，如智能手机、电动汽车等，引导学生思考这些产品背后的创新思维。

提问：“你们认为这些产品是如何被发明出来的？它们有什么共同点？”

学生活动：

学生观察图片或视频，思考并回答教师的问题。

预期行为：

学生能够初步认识到创新思维在产品开发中的重要性。

学生能够开始思考创新思维的基本特征。

2.新授（15分钟）

活动设计：

教师介绍TRIZ创新思维方法的起源、基本原则和核心概念。

通过讲解和案例分析，让学生了解TRIZ方法中的矛盾矩阵、40个创新原理等。

学生活动：

学生认真听讲，记录关键信息。

学生参与案例分析，尝试运用TRIZ方法分析案例。

预期行为：

学生能够理解TRIZ创新思维方法的基本原理。

学生能够识别和应用TRIZ方法中的关键工具。

3.巩固（10分钟）

活动设计：

教师组织学生进行小组讨论，要求他们运用TRIZ方法解决一个实际问题。

学生在小组内分享自己的解决方案，并进行讨论和改进。

学生活动：

学生积极参与小组讨论，提出自己的观点和解决方案。

学生倾听他人的意见，共同改进解决方案。

预期行为：

学生能够将TRIZ方法应用于实际问题解决。

学生能够与他人合作，共同提高解决方案的质量。

4.小结（5分钟）

活动设计：

教师引导学生回顾本节课所学内容，总结TRIZ创新思维方法的关键点。

教师强调创新思维的重要性，鼓励学生在日