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中学心理健康教育事例

小学时学习勤苦努力，成绩向来很好。进入初中后，学习依旧勤苦努力，但心理压力十分深重，

事例二：张某，进入初中后，虽勤苦有余，成绩却不理想，在班上处于中下游水平。原由是：

上述是一组对照事例，但有着共同的特色：

1、两位学生都有很强的自尊心，她们一心想获取好成绩。

2、两位学生在碰到挫折后，均堕入了强盛的心理压力之中，但结果不一样。

从根本上李某需要调理自己的心理问题，进而激发出内在的动力;

而张某经过一次小小的数学测试这一外界要素激发了内在的信心和功力，获取了学习上一种成就感，步入了良性循环的发展轨道。

上述两个事例代表了初中绝大多半学生的心理压力问题，

而这类心理压力问题常常致使学生走两个极端。因此，掌握和调适这类心理压力，并探究出一种科学的对策是班级管理中的重要内容。

一、心理压力的基本情况

1、大多半同学以为自己居心理压力。成绩越好，比率愈高，好

多同学用“好烦，好累”来形容心理压力，明显心理压力已经超负荷。

2、心理压力主要来自于学习、人际关系或环境方面。

二、心理压力的调适

三、心理压力的对策

针对心理压力的基本情况和产生的主要要素，我们应运专心理科学的理论和方法展开心理教育，确实做好攻“心”的艺术。

3、针对环境方面的压力。

①科学合时地增强心理挫折教育

③选择适合的心理健康教育方法，要点培育学生的“自信心”

其实，初中生面对的问题还好多，但心理压力问题是最主要，最突出的问题。我们只有科学地办理勤学生的心理问题，才能解决他们学习中的根本问题、内因问题，才能激发出他们激烈的求知欲和创新欲才能有助于青春期学生的正常发展，使其真实成为社会实用之才。

一、背景介绍：

小同，男，12岁，比较自由涣散，父亲母亲工作比较忙，固然对孩子的教育很关注，可是因为缺乏方法，也显得力所不及。该生对学习没有兴趣，上课常常发呆，与同学相处，他人略微触犯他，他就会报以拳脚，并且，该生对老师的教育常常抱以淡然的态度。

二、原由剖析：

经过和他父亲的谈话，侧面认识到他的父亲不太管教，回家时对该生所做的错事缺乏教育方式方法，常常是一味的训骂，同时他母亲对该生却非常宠爱，父亲的粗暴造成了他的执拗和率性。此外，孩子的几位前任老师多次教育，没有什么成效，对孩子也感觉力所不及。家长的责备责备宠爱，老师的力所不及，更让孩子贪得无厌。

三、指导过程：

孩子全部的外在表现，是其心里的反响，因此，教育要从心下手。

第二：在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感觉到集体的暖和，恢复心理均衡。开始，同学不肯意与他嬉戏，他对老师的咨询也是一问三不答，成心装作不知道的样子。我知道这是防守心理的表现，其实其心里仍是盼望获取他人的怜悯和关怀的，他极需要被爱的感觉。他不肯意张口，我也不焦急，而是主动与之靠近，慢慢缩短心

理距离，除去他心里的焦和冷淡。慢慢地，他不再那么反抗，也愿意与老和同学交流了。

第三：同各科任老，在堂上，多造一些他表的时机。后，多他。孩子种性格的养成，多不良的形成，其根究竟是学成的差致的。学差，父，学差，老怪，学差，自己自轻自贱??因此在堂上老多次他供给成功的时机，其体成功的愉悦和荣誉，增添良性刺激，激起自信心和上心。心灵的交往，情的鼓舞，暖和着他那冷淡的心，使他从头找到了自信。

第四：在班中，他一点，他在集体中作用。因参加了班管理，他的极性也充分起来了，此外，因他的波及到，需要写一些表述性文字，碰到不会写的字他就教人，或许词典，从另一面也提升了他的学成。

四、后：

然学生获得了必定的步，可是却永没有束。孩子的不良不是一天养成的，因此要更正也必定需要漫的，中可能出频频，需要我老更多的心、耐心与信心。

事例中提出：“我表面看起来又活又爽朗，可心里却特敏感、多疑，特别是我容不得人比我，不论是同学是好朋友。因此，我极罕有真实的快。从小学到中学，我向来是老、家、同学眼中的勤学生，能够，我是在花和掌声中大的。可能是拔尖了吧，从上初中开始，我就是和人似的，不容任何人走在我的前面，否我就会不理人家或找人家的不是。我也曾下信心更正，可都没实用。有候，我真得自己很卑下、很自私。道我真的要难过地一子?”

由事例中的我能够看出，个有点心理的学生体上来是秀的。他能到自己的——表面上活爽朗，心里却特敏感、多疑;也想要更正，可是其的妒忌心理，他没有正自己的心，甚至有点枉正，而自己“卑下、自私”。“争好”，不再是引他极向上的一种心，

而成了他踊跃向上的绊脚石。对此类问题，我们应分清问题所在，提出合理的建讲和帮助，对其予以心理上的劝导。

该学生因为自小是一个优异生，正如他所说，是在鲜花和掌声中长大的。长久累积起来的优胜感，让他不允许他人超出自己。因为这类心态过强，该生就驾御不了自己的心态，致使妒忌占有了自己的心里