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去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》
初中生物探究式教学方法研究
实施方案
生物组
满霞
1
太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》
初中生物探究式教学方法研究
一、课题名称：
初中生物探究式教学方法研究
二、课题界定：
《初中生物探究式教学方法研究》初中生物：我的研究是针对初中义务阶段
的学生的生物学习。探究式：探究式教学是指学生在教师指导下，从学习生活
和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识，应用知识，解决问题的
学习活动。我校通过师生双方选择形成活动小组，利用课外和假期，对学生进
行活动指导。
三、课题提出：
由于师生双方都是第一次接触研究性学习，激发学的兴趣是非常重要的一
个环节。兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需
要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机，是学生学习中最
活跃的因素。有了学习兴趣，学生会在学习中产生很大的积极性，并产生某种
肯定的、积极的情绪体验。
四、研究目标：
“工欲善其事，必先利其器。”笔者认为，这里所说的“器”，也可以理解
为干事创新的指导思想。就教育而言，确立新的教育理念，是教学改革的首要
任务。目前，随着素质教育改革的不断深入，探究性学习越来越受到广大教师
的重视，实施探究性学习的前提是教师必须更新原有的教育理念。如何在初中
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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
生物教学实践中更好地实施探究性学习，将探究性学习贯穿于生物课教学的各
个环节，促使学生时时不忘探究，针对一次实验、一次资料分析、一次图片观
察、一次寻找问题的答案、一次测量甚至一次社会调查都可以展开深入的探究。
所以，只有教师真正理解了探究的含义，更新了教育教学观念，才能在教学中
更好地进行探究性学习实践。
新课程不仅要求教师的观念要更新，更要求教师进行角色转变。作为学生学
习的指导者，教师要帮助学生寻找、搜集和利用各种学习资源，帮助学生营造
和维持学习过程中的积极心理氛围，帮助学生对学习过程和结果进行评价促进
其内化。同时，教师也要为学生提供探究材料，解释阅读材料中的问题等。
教师要关注学生在探究性学习中遇到的困难，关注学生的情绪、情感的变化，
关注学生的行为与表现，关注探究性学习的整个过程。
教师要善于引导学生采用正确的探究方法和正确的思维方法，引导学生提出
问题，作出假设，并鼓励学生自己找到问题的答案。
倡导探究性学习就是要改变学生的学习方式。而学生学习方式的改变，关键
是教师教学方式的改变。这就要求教师要改变传统的教学方式，尊重每一位学
生，赞赏每一位学生，努力创设民主、平等、和谐、开放的探究性学习环境。
教师可以通过培养学生的问题意识来激发学生的探究欲望，并让学生主动进
行探究；可以通过尊重学生的独立性来鼓励学生进行自主探究；可以通过尊重
每一个学生的独特个性来让学生进行有效探究等。
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百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府
无论是让学生采取小组合作探究，还是自主独立探究，都可以以观察、实验、
资料分析、类比、取样、检测、随机抽样、测量等途径，形成对问题的解释，
再通过小组成员之间的讨论和组内或班内的交流，进一步澄清事实，发现新的
问题，对问题进行更深入的研究。
生物课中的科学探究的内容包括理解科学探究和发展科学探究能力两个方
面。这就需要组织学生进行探究性学习，教师只有花大力气
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