2025年大学《老挝语》专业题库——老挝语言的写作指导研究.docxVIP

2025年大学《老挝语》专业题库——老挝语言的写作指导研究

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1.老挝语写作指导

2.过程写作法

3.老挝语写作中的文化负载词

4.二语写作能力

二、简答题（每小题10分，共40分）

1.简述老挝语写作与汉语写作在语言结构方面的主要差异。

2.阐述在老挝语写作指导中，教师进行写作任务设计时应遵循的基本原则。

3.分析老挝语初学者在写作中常见的语法错误类型及其原因。

4.简述提供有效写作反馈的几种主要方式及其适用场景。

三、论述题（每小题15分，共30分）

1.结合老挝语写作教学的实际，论述过程写作法的主要优势及其在应用中可能遇到的挑战。

2.探讨如何在老挝语写作指导中融入跨文化交际意识，并举例说明。

四、案例分析题（20分）

阅读以下一份由老挝学生学习汉语后写成的关于老挝节日“宋堪节”的短文片段（片段内容需自行设计，体现一定的语言特点），其中包含若干语言和文化方面的问题。请分析该片段中至少三个明显的语言错误（可涉及词汇、语法、篇章等），并针对每个错误提出具体的修改建议，同时简要说明修改理由，指出其中可能存在的文化表达问题并提出改进建议。

五、教学设计题（30分）

假设你是一位老挝语教师，需要为大学二年级的非母语学生设计一个关于“描述家乡风景”的写作单元教学方案。请简述该单元的教学目标，设计至少三个主要的教学步骤（包括活动形式和教师、学生的任务），并说明在设计这些步骤时，你将如何运用之前学过的写作指导原则来帮助学生克服写作困难，提升写作能力。

试卷答案

一、名词解释

1.老挝语写作指导：指针对老挝语写作活动，旨在帮助学生掌握老挝语书面表达规律、提升写作能力、克服写作障碍而进行的系统性教学活动，包括写作知识传授、写作技能训练、写作过程辅导和写作评价反馈等环节。

**解析思路：*考察对核心概念的理解。答案需包含指导的对象（老挝语写作）、指导的目的（提升能力、克服障碍）、指导的内容（知识、技能、过程、评价）。

2.过程写作法：一种强调写作过程、重视写作修改和反馈的教学方法。它将写作视为一个动态的、循环的智力活动过程，包括构思、起草、修订、编辑等阶段，注重学生在写作过程中的思考和调整。

**解析思路：*考察对写作教学方法的理解。答案需点明其核心理念（过程性、重修改反馈）、写作过程的阶段（构思、起草、修订、编辑）。

3.老挝语写作中的文化负载词：指那些蕴含着特定文化内涵、背景知识或情感色彩，在翻译或跨文化交际中容易产生理解偏差或丢失意义的老挝语词汇。这些词语往往与老挝的历史、地理、风俗习惯、宗教信仰等紧密相关。

**解析思路：*考察对语言学与文化结合点的理解。答案需定义文化负载词，并点明其在特定语言（老挝语）写作中的特点（蕴含文化、易产生偏差）及与文化的关系。

4.二语写作能力：指学习者在学习老挝语（或其他非母语）过程中，运用该语言进行书面表达和沟通的综合能力，包括语言知识（词汇、语法等）的运用、组织思想、构建篇章、表达观点以及适应不同写作任务和文体要求的能力。

**解析思路：*考察对二语习得领域核心概念的理解。答案需定义二语写作能力，并概括其构成要素（语言知识、组织、表达、适应等）。

二、简答题

1.简述老挝语写作与汉语写作在语言结构方面的主要差异。

*答：主要差异体现在：1）语序方面，老挝语是主-宾-谓（SVO）结构，与汉语的主-谓-宾（STV）结构不同；2）形态方面，老挝语有丰富的词尾变化，如名词有格、数变化，动词有时态、体、态变化，而汉语是分析语，缺乏形态变化，主要依靠语序和虚词表达语法关系；3）句子结构方面，老挝语常使用连词将分句紧密连接，句子结构相对严谨，而汉语则更多依赖语序和意合，句子结构相对灵活，常用流水句。

**解析思路：*考察对不同语言结构特点的比较能力。需从宏观（语序）、中观（形态变化）、微观（句子结构特点）等层面进行比较，突出关键性差异。

2.阐述在老挝语写作指导中，教师进行写作任务设计时应遵循的基本原则。

*答：基本原则包括：1）目的性原则，任务设计应明确指向特定的教学目标和学生能力培养；2）真实性原则，任务应尽量模拟真实生活中的写作情境和需求，提高学生的学习兴趣和应试能力；3）可操作性原则，任务难度应适合学生的现有水平，并提供必要的支持和指导；4）层次性原则，任务设计应有梯度，满足不同水平学生的学习需求；5）趣味性原则，适当融入文化元素或学生感兴趣的话题，激发学生的学习动机。

**解析思路：