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【分析】
在本课，学生从钟摆的摆动开始观察研究，然后自己制作一个简易的摆（制
作简单摆的三样东西是一根绳、一个绑在绳子一端的重物和一个能把绳子挂起来
并让它自由摆动的支架），测量它在1分钟内的摆动次数。学生在测试自己制作
的摆后交流研究结果，得到初步共识，并为下一课提出了待研究的问题。
本课设计了两个探索活动，第一个活动是观察钟摆的特点，根据测
量结果来思考钟摆的特点，即钟摆摆动具有等时性；第二个活动是自己制作
一个摆并观察摆的特点，在发现摆也具有等时性的基础上，
学生发现，不同的摆摆动频次并不相同。
【学情分析】
摆钟是怎样来计量时间的？在进行了相应的探索活动，学生根据观察的
现象和获得的数据，就可以进行相应的研讨，并最终总结出相关的认识。要
学生思考并解决操作中的一些问题，如怎么才算是摆动一次（一般需要
说明，依照惯例，我们把钟摆往返看作一个完整周期，即摆动一次），手表
计时是否准确等问题。学生通过分析会发现每分钟摆动次数是相同的，但是不同
的小组测量的结果又是不一样的，这为下一课开展摆的研究提出了研究的问题。
如何让学生获得准确的数据？这些操作中需要面对的问题对研究本单元的问题，
以及对学生的科学素养都是至关重要的。
【教学目标】
科学概念目标：
同一个单摆在相同时间内摆动次数相同，这就是摆的等时性。根据这种性质，
人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
科学探究目标：
能较准确地重复观测钟摆及摆每分钟的摆动次数。
能根据钟摆的特点动手制作一个单摆。
科学态度目标：
【Textbook
Analysis】
在本课，学生从钟摆的摆动开始观察研究，然后自己制作一个简易的摆（制作
简单摆的三样东西是一根绳、一个绑在绳子一端的重物和一个能把绳子挂起来并
在测试自己制作
让它自由摆动的支架），测量它在1分钟内的摆动次数。学生
的摆后交流研究结果，得到初步共识，并为下一课提出了待研究的问题。
本课教材设计了两个探索活动，第一个活动是观察钟摆运动的特点，根据测量
结果来思考钟摆运动的特点，即钟摆摆动具有等时性；第二个活动是自己制作一个
摆并观察摆运动的特点，在发现自制摆也具有等时性的基础上，教科书引导
学
生发现，不同的摆摆动频次并不相同。
【StudyAnalysis】
摆钟是怎样来计量时
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