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中学美术授课课件

中学学习美术是否是简单的？那么会学习哪些知识内容呢？

中学美术授课课件1：色彩知识一、指导思想与理论依照

本课安排学生学习一下色彩的基本知识，学习调色的基本老例，提高学生对色彩的认识以及运用色彩表现的能力

二、教材解析

因为只有一节课的安排，色彩基础理论不能能做全系统的学习，因此内容的选择围绕着怎样调色张开，色彩、色彩感情、色彩的比较和调停等问题只能留待今后合时解决。

新教材的优点在于，没有给授课规定必定要讲到的知识点或必定

要执行的授课模式，而可是供应一些建讲和参照，给了教师较大的发挥空间，只要不走开课程标准，教师能够依照自己的特点和优势来组织授课资料。颜料使用的学习，也是一种对美术传统文化的学习和继承。在平常的授课中发现，随着一些方便的涂色工具的实行，比方水彩笔和油画棒，学生使用颜料的能力严重退化，以致对色彩的认识和应用停留在很初级的阶段，甚至用颜料分派不出很简单的颜色，严重阻挡了学生对色彩认识的进一步提高，因此系统的学学调色的相关知识，也算是补补以前的漏洞。

可是一节课，因此对学生掌握的程度不能够预期太高，只要学生能

够掌握基本的知识框架，感觉自己对色彩的认识有升华，即可视为达

到授课目的。调色方面，目标设定为体验，因此安排了任意复色的练

习，而把其他练习列为选做，表现分层次授课。其实不要修业生经过一

节课能把颜色彩得特别正确，只要学生在今后调色时，不感觉特其他

盲目，能够进一步在自我学习中提高，就达到目的。这节课的意义，

就在于为学生今后的自我学习打下基础。

对一些技巧的学习，如填涂和水分的掌握，交给学生自主研究，

互相交流，培养学生自主研究学习和合作交流学习的意识和能力。

三、学情解析

、初一年级的学生，开始逐渐形成逻辑思想的认识和思虑方式，开始对事物的一般规律和内在关系产生兴趣，知识和规律的学习是引导学生产生长远兴趣的重要手段。

、在平常的授课中发现，随着一些方便的涂色工具的实行，比方水彩笔和油画棒，学生使用颜料的能力严重退化，以致对色彩的认识和应用停留在很初级的阶段，甚至用颜料分派不出很简单的颜色，严重阻挡了学生对色彩认识的进一步提高，因此系统的学学调色的相关知识，也算是补补以前的漏洞。

、初一的学生认知能力有限，选定的授课内容对初一的学生来说，看法能学懂但技巧难掌握。可是一节课，因此对学生掌握的程度不能够预期太高。

四、授课目的

知识与技术：学习和认识与调色相关的色彩知识和看法，帮助学生建立对色彩系统的初步认识；体验用毛笔调色的过程，研究并总结水分的掌握和颜料填涂的要领，培养学生自我学习和研究式学习的能力。

、掌握一些基本看法：原色、间色、复色、色相、色相环及特点、明度、纯度、色立体、补色及补色效应。

、经过解析色相、明度、纯度与色立体的关系，帮助学生认识色彩的系统性。

、经过学生自己总结和交流经验，学习水分的掌握和颜料填涂的要领。

、其中的重点点是复色复色既是核心，又是其他知识的联系点。过程与方法：经过课堂学习和调色体验，牢固所学相关知识。

、结合多媒体课件，经过提问、举例、解析和课堂谈论等形式，

学习原色、间色、复色、色相、色相环及特点、明度、纯度、色立体、补色及补色效应等基本看法。

、经过演示，认识调色的基本规律和要领，并认识本课所学看法对掌握调色方法的意义。

、经过学生练习、自我总结、互评和交流，体验和牢固学习内容，培养自我学习和研究性学习的意识、习惯和能力。

3、经过小组分工的学习方式，培养学生的集体荣誉感和分工协作

的意识和习惯。

五、授课重点和难点

重点：复色的看法及其与其他知识点的关系

难点：复色与其他知识点的互相关系

六、授课过程

、组织授课。

、学习新内容。

、提问原色和间色的看法，并在原来学习的基础上，深入对这两个看法的学习。这两个看法应该是小学学过的内容，以前又让学生做了预习，提问的目的在于减查预习收效，引导学生培养预习和自主学习的习惯。

、提问色相环的看法，进一步学习色相环的特点。

新知识点：色相环的渐变性和循环性原色在色相环上呈点状分布间色在色相环上呈线段状分布

、提问引出复色，在色相环上解析复色的特点。

新知识点：复色同时含有三原色成分复色在色相环上呈面状分布

、学习色的基本属性，讲解色相，明度和纯度的看法。

新知识点：色相是色的样貌或色的名称明度是色的深浅纯度是

色彩的娇艳程度或饱和度

、学习补色的看法，并经过色相环解析补色效应及其产生原因。因为时间有限，周边色和比较色的内容留待今后讲解，只把与调色亲近相关的补色提出来学习。

新知识点：色相环上相邻180度的色彩互为补色补色的比较效应和中和效应

、引优异立体的看法，学习色立体。

（1）、色立体的看法。

（2）、出示色立体模型，使学生对色立体有更直观的印象。

新知识点：以色的基本属性作为三个维度形成的色彩立体空间称