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关于[学校名称]申报[省/市/区]中小学语文课程基地的请示

[上级主管部门名称]：

为深入贯彻落实国家教育方针，全面推进素质教育，深化语文课程改革，切实提升我校语文教育教学质量与学生核心素养，根据[上级部门关于课程基地建设的相关文件名称或精神]，我校经过充分调研、论证与筹备，拟申报[省/市/区]中小学语文课程基地。现将有关情况汇报如下：

一、建设背景与意义

当前，语文教育正处于转型升级的关键时期。国家层面对语文课程的育人功能、文化传承功能提出了更高要求，强调培养学生的语言文字运用能力、思维能力、审美鉴赏能力和文化传承创新能力。然而，在实际教学中，部分学校仍存在语文教学模式相对单一、课程资源开发不足、学生学习兴趣有待激发、语文实践活动较为匮乏等问题，难以充分满足新时代人才培养的需求。

在此背景下，我校申报语文课程基地，旨在以课程基地为载体，整合优质资源，创新教学模式，构建开放、多元、富有活力的语文教育生态。这不仅有助于提升我校语文教学的整体水平，促进教师专业成长，更能为学生提供更广阔的语文学习空间，激发其学习内驱力，培养其深厚的语文素养和人文情怀，为区域内语文教育改革贡献实践经验与示范样本。

二、建设目标

（一）总体目标

以立德树人为根本任务，以学生语文核心素养发展为导向，通过系统规划与重点建设，将我校语文课程基地打造成为集课程研发、教学创新、师资培育、资源共享、学生实践于一体的综合性语文教育平台。力争在未来[若干]年内，形成具有鲜明特色和示范引领作用的语文教育模式，使我校语文教学质量与学生语文素养在区域内处于领先水平。

（二）具体目标

1.构建特色课程体系：开发一批融工具性与人文性于一体的校本课程，形成国家课程、地方课程与校本课程相互补充、有机结合的语文课程群。

2.创新教学实践模式：探索情境化、任务群、项目式等多元教学方法，推动语文学习从课堂延伸至生活，提升学生语言运用与综合实践能力。

3.打造专业教师团队：建立教师专业发展共同体，通过教研科研、专题培训、名师引领等方式，提升教师的课程开发能力与教学创新水平。

4.建设优质资源平台：整合校内外语文学习资源，建设富有特色的语文阅读空间、写作工坊、数字化学习平台及校外实践基地。

5.提升学生语文素养：通过丰富的语文实践活动，使学生在语言积累、阅读表达、思维品质、文化传承等方面得到显著提升。

6.发挥示范辐射作用：形成可复制、可推广的语文课程改革经验，通过开放交流、成果展示等形式，带动区域语文教育发展。

三、主要建设内容与实施方案

（一）构建特色语文课程体系

1.国家课程的校本化实施：深入研究语文课程标准，结合我校学生实际，对国家课程内容进行梳理、整合与补充，开发系列化的单元整体教学方案与特色讲义，增强课程的适切性与趣味性。

2.校本课程的开发与拓展：围绕“经典诵读与文化传承”、“创意写作与表达”、“实用语文与生活”、“整本书阅读与研讨”等主题，开发一批选修课程与活动课程。例如，开设“[学校名称]文苑”写作坊、“经典咏流传”诗词鉴赏课、“校园小记者”实践课等。

3.跨学科语文融合课程：加强语文与历史、地理、艺术、信息技术等学科的联系，开发如“[地域文化]寻踪”（语文+历史+地理）、“科学小品文创作”（语文+科学）等跨学科学习项目，拓展语文学习的广度与深度。

（二）创新语文教学模式与方法

1.推广情境化教学：创设与文本内容相关的生活情境、问题情境、文化情境，引导学生在情境体验中感知语言、理解文本、运用语言。例如，在古代诗文教学中，可结合角色扮演、情景剧表演等形式。

2.深化任务群教学实践：以语文学习任务群为载体，设计具有综合性、实践性的学习任务，引导学生围绕真实问题开展合作探究、展示交流等活动，提升其高阶思维能力与综合素养。

3.倡导个性化学习与差异化指导：关注学生个体差异，利用数字化平台实现学习资源的精准推送，开展分层作业设计与个性化辅导，满足不同学生的学习需求。

4.构建“读写共生”教学模式：强化阅读与写作的内在联系，以读促写，以写带读，通过阅读策略指导、写作方法点拨、作品互评互改等环节，提升学生的读写能力。

（三）建设高水平语文教师发展共同体

1.组建核心教研团队：选拔经验丰富、富有创新精神的骨干教师组成课程基地建设核心团队，负责课程开发、教学研究、活动策划等工作。

2.开展专题教研与科研活动：定期组织主题教研沙龙、教学观摩研讨、课题研究等活动，聚焦语文教学中的重点难点问题，探索解决方案，形成研究成果。

3.实施名师引领与青蓝工程：聘请校外语文教育专家、特级教师担任顾问，发挥校内骨干教师的示范引领作用，通过师徒结对、跟岗学习等方式，促进青年教师快速成长。

4.搭建教师交流展示平台：定期举办校内语文教学创