儿童发展问题的咨询与辅导终考答案.docxVIP

《儿童发展问题的咨询与辅导》终考答案

一、题签（后附答案）

案例1：小华是一名7岁的二年级学生，他渴望学习，但阅读和写作对他来说就像是难以逾越的高墙。在阅读时，小华经常迷失在字词的海洋中，他的眼睛盯着书本，但理解和辨认的速度却慢得出奇。常常会在简单的故事书上停顿，试图解码那些对他来说如同谜题一样的单词。

小华在朗读时也经常犯错，他会将单词念错或者跳过，有时甚至会完全读不出来。

在写作方面，小华的挑战更是显而易见。他的字迹歪歪扭扭，字母之间的间距不一致，经常遗漏字母或者添加多余的笔画。写字对小华来说是一项极其耗费精力的任务，他往往在写了几个单词后就感到手部疲劳。

小华在拼写方面也遇到了很大的困难，很难记住单词的正确拼写方式，即便是日常生活中经常接触到的词汇也不例外。

在家里，对于涉及阅读和写作的家庭作业小华表现出极大的抵触情绪。每当父母要求他坐下做作业时，他就会变得焦虑不安，有时候甚至会流泪。常常要求延迟或不做作业，这让他的父母感到非常沮丧和无助。他们注意到，小华在尝试完成阅读或写作任务时经常失去耐心，容易生气，甚至会对自己的情绪失控。

小华的同学在阅读和写作方面的突飞猛进与他形成了鲜明对比，这让小华感到自己与众不同，有时甚至会被同伴排斥。尽管他渴望与大家一样，但他在学习上的挣扎让他越来越不愿意参与课堂活动，尤其是那些涉及到阅读和写作的活动。

案例2：孙小小，女，13岁，好学上进，力求完美，受到老师和同学的喜爱。她的家教严格，父母要求高。3个月前的英语课上，小小由于粗心把一道本该答对的问题答错了，老师面色不悦：“这么简单的问题还能答错？”同学们听后大笑。小小恨不能找个地缝钻进去，心怦怦乱跳，双手发抖。

第二天上学，小小担心碰见同学和老师，感觉紧张害怕、心发慌，不敢进校门。之后每次英语课都感觉紧张，总是担心自己还会出错，遭人耻笑。某日，老师再次提问她。小小站起来后，突然觉得头晕目眩，呼吸急促，全身发抖，大汗淋漓，被送到医院后很快缓解。出院后只要提起与上学有关的事就很不舒服，情绪低落、惊慌、气短、发抖。如果小小不去想上学的事，则一切如常。

案例3：小军，六年级学生，是全校出名的学生，主要表现为攻击性行为和人际关系紧张（亲子关系和同伴关系）。主要攻击对象是同学，事后他对自己的攻击性行为表示后悔，但又不知道如何控制自己的情绪。家长的打骂不仅不能改变什么，反而使亲子关系更加紧张。小军在家很少说话，与父母很少沟通，尤其是父亲，小军感情上极度憎恨父亲。

小军十岁前父母经商忙，与爷爷奶奶一起生活，在爷爷奶奶的宠爱下，小军过着饭来张口、衣来伸手的生活，甚至直到十岁还喂饭，渐渐形成横蛮任性的性格。后来父母觉得这样下去不行，就把孩子接回家，自己管教。爸爸是一个非常追求完美的人，无论是孩子拿筷子的手势还是吃饭的速度都不停地管教，面对没有任何生活自理能力的儿子非常不满，教育方法简单粗暴，做得不够好，动辄就打；恨铁不成钢，觉得孩子很丢脸，从开始的打骂发展到后来的放弃；父子基本上不说话，一说话就是吵架。母亲是一个很焦虑急躁的人，对孩子的问题非常焦虑，没有耐性，不懂得方法，希望有人能马上帮她解决问题。在学校，小军个子长得比一般人都高，但由于自理能力很差，也不懂得与同学相处，所以同学都笑他“大番薯”，总是有同学欺负他，每次被欺负以后他都去找老师告状，开始老师还会教育那些欺负他的同学，但小军每天都去老师那里告状，班主任也觉得烦了，对他说：“你这么高大，还被人欺负，你不懂得反抗的吗？”后来有一次，当有同学欺负小军的时候，他愤怒地狠狠打了那个同学，致使那同学受伤，家人帮他付了医药费。但这一打果然吓倒了其他同学，从此没有人敢欺负他了。后来，他一觉得有人欺负他，就用攻击性行为反抗，每次遇到一些不满的事情就打人，哪怕是非常小的事情，例如同学不小心碰了他一下，他马上拿起凳子扔过去，同学看他一眼，他就举起拳头打过去。

案例4：冬冬上小学一年级，是妈妈口中的“麻烦孩子”。上课时注意力不集中，手上小动作比较多；下课后就喜欢在操场上绕圈疯跑，但身体动作的协调能力差，经常摔跤，不是头皮磕破了就是脚扭伤了，家长三天两头被老师喊到学校处理问题；回家做作业是磨磨蹭蹭、心不在焉，别的小朋友半个小时能完成的作业，冬冬1个小时都完成不了；写错字、写反字、鞋子穿颠倒、文具丢三落四等是家常便饭。

老师在一次家访中了解到：冬冬妈妈怀孕时在医院保胎时间比较长；由于父母都不喜欢运动，冬冬小时候的活动量很小，玩平衡类、跳跃类等活动的机会更少。另外，冬冬还有一个特别的现象，那就是从来没有赤脚踩在地上过，即使是夏天也是穿着袜子在家跑。别的小朋友都喜欢的玩沙活动，冬冬却不敢赤脚踩在沙上。家长说是小时候老人家担心孩子赤脚在地上跑容易受凉，后来就形成了习惯。

案例5：小童从小就是个要强、拔尖的孩子，干