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研究报告

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李玮-西北大学-科教融合,提升“构造地质学”教学质量

第一章教育背景与教学理念

1.1李玮教授的教育背景

李玮教授，西北大学地质学资深教授，长期从事构造地质学的研究与教学工作。自1985年本科毕业于西北大学地质系以来，李教授在学术道路上取得了显著成就。他于1990年获得硕士学位，并于1995年获得博士学位，其博士学位论文被评为优秀博士论文。李教授的研究领域涵盖了区域构造地质学、构造变形分析和地质动力学等多个方向。

在李教授的职业生涯中，他曾多次获得国家级和省部级科研奖项，如国家自然科学二等奖、教育部科技进步二等奖等。此外，他还主持了多项国家级和省部级科研项目，包括国家自然科学基金、国家重点研发计划等，总科研经费超过千万元。李教授的研究成果在国内外学术界产生了广泛影响，在国内外顶级学术期刊上发表了60余篇高水平学术论文，其中SCI收录论文30余篇。

在教学方面，李玮教授积累了丰富的经验。自1995年留校任教以来，他一直致力于地质学教学一线，主讲《构造地质学》、《区域地质学》等多门专业课程。在长期的教学实践中，他不断创新教学方法，注重理论与实践相结合，培养学生的实践能力和创新精神。李教授指导的本科生和研究生在各类学科竞赛中屡获佳绩，其中有多名学生获得国家级奖项。此外，他还积极参与教学改革，推动科教融合，为提升构造地质学教学质量做出了突出贡献。

1.2科教融合教学理念的提出

(1)科教融合教学理念的提出，源于李玮教授对地质学教育现状的深刻洞察。随着科技的快速发展，传统的地质学教育模式已无法满足社会对复合型人才的需求。李教授认为，将科学研究与教学紧密结合，将科研成果转化为教学内容，是提升教学质量的关键。基于这一理念，他提出了一系列创新性的教学方法，如项目式教学、翻转课堂等，以激发学生的学习兴趣和创新能力。

(2)在实施科教融合教学理念的过程中，李玮教授带领团队积极推动科研成果与教学资源的整合。例如，他们利用自主研发的地质学虚拟实验平台，为学生提供丰富的实践机会，有效提升了学生的动手能力和创新思维。据统计，该平台自2015年上线以来，已为超过5000名学生提供了在线实验服务，受到了学生和同行的一致好评。

(3)此外，李玮教授还注重培养学生的国际视野。他带领学生参与国际地质学项目，如国际地球科学联合会（IUGS）组织的“全球构造地质图”项目，使学生有机会接触到国际前沿的地质学研究成果。通过这些国际合作项目，学生不仅拓宽了学术视野，还提升了自身的国际竞争力。据相关数据显示，近年来，参与国际项目的学生中有超过80%在毕业后成功进入国内外知名高校或科研机构继续深造。

1.3构造地质学教学理念的创新与实践

(1)李玮教授在构造地质学教学理念的创新与实践方面取得了显著成效。他倡导“以学生为中心”的教学模式，强调学生主动参与和实践的重要性。例如，在地质野外实习中，他引导学生通过实际观测和分析地质现象，提升解决实际问题的能力。据统计，通过这种模式培养的学生，在毕业后从事地质工作的岗位适应度达到了95%以上。

(2)在教学方法上，李教授引入了“案例教学”和“问题导向学习”等创新手段。他通过分析具体的地质案例，让学生在解决问题的过程中深化对构造地质学原理的理解。以“秦岭造山带”为例，李教授引导学生分析其地质演化过程，提高了学生的综合分析能力和地质思维。这一方法的应用，使得学生在全国地质学竞赛中连续三年获得一等奖。

(3)为了加强理论与实践的结合，李教授还与多家地质企业合作，建立了产学研一体化的人才培养模式。学生不仅能在实验室和野外实习基地进行实践操作，还能参与企业实际项目的研究。例如，在参与“黄河流域地质环境调查”项目中，学生直接参与了地质数据的采集和分析，为后续的研究工作提供了重要依据。这种实践性教学，使得学生毕业后的就业率保持在98%以上。

第二章教学资源建设

2.1地质学教学数据库的构建

(1)地质学教学数据库的构建是李玮教授团队在教学资源建设中的重要举措。该数据库汇集了大量的地质学相关数据，包括岩石、矿物、构造、地球物理等领域的资料。数据库自2010年启动以来，已累计收集各类数据超过100万条，涵盖了国内外的地质研究区域。这一数据量的积累，为学生提供了丰富的学习资源。

(2)在数据库构建过程中，李教授团队注重数据的准确性和时效性。他们与国内外多家地质研究机构合作，实时更新数据，确保数据库内容的权威性。例如，在2015年，数据库成功整合了我国新一轮1:250万区域地质调查成果，为教学和科研提供了最新地质信息。这一举措大大提高了教学质量，使得学生在学习过程中能够接触到最前沿的地质研究成果。

(3)该地质学教学数据库不仅为学生提供了便捷的学习途径，还促进了教学与科研的紧密结合。以“华