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小学数学六年级解决问题策略导学案

引言：为什么我们需要“策略”？

同学们，进入六年级，我们遇到的数学问题越来越有趣，也越来越有挑战性了。这些问题往往不再是简单地套用公式就能解决，它们像一个个小小的谜题，等待我们去解开。这时候，光靠计算能力是远远不够的，我们更需要“聪明的办法”——也就是“解决问题的策略”。掌握了这些策略，就像给我们配备了一套多功能的工具箱，面对各种复杂问题时，我们就能知道从哪里入手，如何思考，从而顺利找到答案。今天，就让我们一起走进这个充满智慧的策略世界，学习如何成为一名解决问题的小能手。

一、策略初探：我们已经知道了什么？

在开始今天的学习之前，先请大家回想一下，在过去的数学学习中，当你遇到一个不太容易解决的问题时，你通常会怎么做呢？你有没有一些自己特别喜欢或者觉得特别有效的小窍门？（停顿思考）

是的，比如我们会试着把题目再读几遍，圈出重要的信息；或者有时候会画画图，让题目变得更直观。这些其实都是非常好的解决问题的初步策略。今天，我们要系统地梳理和学习更多更实用的策略，并尝试在不同情境下灵活运用它们。

二、常用解决问题策略详解

（一）画图策略：让抽象变直观

策略点睛：画图策略是我们解决数学问题时最常用的“利器”之一。它能把题目中文字描述的数量关系、空间关系等，通过简单的图形（如线段图、示意图、集合图等）表示出来，让我们一眼就能看清题目中的“秘密”。

适用情境：

*题目中涉及到数量之间的比较（多少、倍数关系等）。

*题目描述的情境比较抽象，难以直接想象。

*涉及到行程问题、图形面积周长计算等与空间或过程相关的问题。

方法步骤：

1.读题理解：明确题目中的已知条件和要求的问题。

2.选择图形：根据题目特点，选择合适的图形表达方式（如线段图适合表示数量关系，示意图适合表示情境）。

3.标注信息：在图形上准确标注出已知数据和关键信息。

4.分析关系：观察图形，分析数量之间的关系，找到解题的突破口。

示例解析：

题目：学校图书馆买来一批新书，其中故事书是科技书的3倍，故事书比科技书多120本。故事书和科技书各买了多少本？

画图思考：

我们可以画线段图来表示故事书和科技书的关系。

*先画一条短线段表示科技书的本数。

*因为故事书是科技书的3倍，所以画三条同样长的线段表示故事书的本数。

*从图上可以清楚地看到，故事书比科技书多了2段，而这2段对应的本数就是120本。

*那么，1段（也就是科技书的本数）就是120÷2=60本，故事书就是60×3=180本。

小试牛刀：

尝试用画图的方法解决：果园里桃树和梨树一共有45棵，桃树的棵数是梨树的2倍，桃树和梨树各有多少棵？

（二）列表策略：让信息更清晰

策略点睛：当题目中的信息较多，或者数量之间的关系比较复杂时，我们可以用列表的方式把这些信息整理出来。列表能帮助我们有序地排列数据，观察数据的变化规律，或者进行有序的尝试，从而找到解决问题的线索。

适用情境：

*题目中涉及的量较多，容易混淆。

*需要通过尝试不同的数值来找到符合条件的答案（如鸡兔同笼问题的初步探究）。

*问题的解决过程需要分步骤记录或呈现多个中间结果。

方法步骤：

1.确定列表内容：明确表格的行和列分别表示什么量。

2.整理已知信息：将题目中的已知数据填入表格相应位置。

3.分析数量关系：观察表格中的数据，寻找规律或缺失的信息。

4.逐步尝试或计算：根据规律或关系，进行必要的计算或尝试，填写表格，直至找到答案。

示例解析：

题目：小明有5元和2元的人民币共8张，总面值为28元。5元和2元的人民币各有多少张？

列表思考：

我们可以列表来尝试不同的张数组合。

5元张数

2元张数(8-5元张数)

总面值(5×张数+2×张数)

:-------

:-------------------

:------------------------

1

7

5×1+2×7=19元

2

6

5×2+2×6=22元

3

5

5×3+2×5=25元

4

4

5×4+2×4=28元

当5元有4张，2元有4张时，总面值正好是28元。所以答案是5元4张，2元4张。

小试牛刀：

尝试用列表的方法解决：鸡兔同笼，共有头10个，脚28只，鸡和兔各有多少只？

（三）转化策略：让复杂变简单

策略点睛：转化，就是“化繁为简”、“化新为旧”。当我们遇到一个陌生的或者看起来很复杂的问题时，试着把它变成我们熟悉的、或者比较简单的问题来解决。这是数学学习中一种非常重要的思想方法。

适用情境：

*遇到新的数学问题，与学过的某个旧问题有联系。

*题目中的数量关系比较隐蔽，直接思考有困难。

*图形问题中，不规则图