第4课 希腊城邦和亚历山大帝国 教案（表格式）.docxVIP

2025年完美版

第4课希腊城邦和亚历山大帝国

教学目标

1.通过阅读教材，了解古希腊的地理特征和文明进程以及居民概况。（时空观念、历史解释）2.通过阅读教材，知道雅典发展概况，掌握雅典民主政争治的内容。（时空观念、历史解释）3.通过阅读教材，知道亚历山大东征的历程，了解亚历山大帝国的版图；通过分析史料，理解亚历山大东征的影响。（史料实证、历史解释、唯物史观）

教学重点：

1.雅典的民主政治；亚历山大东征。教学难点：

1.雅典民主政治的内容及其特点；对亚历山大东征的评价。

教学过程

创设情境导入新课

第一单元中，我们学习了古代东方大河流域的文明，在第二单元的学习中，我们将走进地中海沿岸的古希腊和古罗马，感受海洋文明魅力。勤劳勇敢的古希腊人创造了辉煌灿烂的文明，在古代世界放射出耀眼的光芒。古希腊早期的历史如

何？后期的发展怎样？它的灿烂文明有哪些表现？今天我们就来一起学习这些内容。

新课讲授

一、希腊城邦

1、地理位置、环境及其影响

（课件出示希腊地图）学生自主阅读教材第一自然段，并结合地图说说古希腊的位置和范围，地理环境有什么特点，产生了哪些影响？

学生展示自学成果，教师归纳总结：

地理位置和范围：古希腊地理范围大致包括希腊半岛、爱琴海诸岛、小亚细亚半岛西岸、黑海沿岸、意大利南部以及西西里岛等地区。

特点：地理环境呈现环海、多山、多岛屿的特点，平原面积小，耕地有限。

影响：一方面，多山不便于各地区间的联系，影响了希腊的统一；另一方面，希腊海岸线曲折，港湾众多，岛屿密布，适宜航海业和海外贸易的发展。

不同的自然地理环境造就了不同的文明类型，古希腊文明与亚非文明是不同的类型。它是海洋文明，它的发轫与繁盛都与海洋密不可分。古希腊文明是西方文明的发源地。

2、文明历程

学生自主阅读教材第二自然段，说一说希腊文明的发展历程。教师引导学生用示意图表示希腊文明发展历程：

3、希腊城邦

学生自主阅读教材第三、四自然段，思考：希腊城邦的含义、出现时间、特点、代表、居民概况。

学生展示自学成果。教师归纳总结：

城邦含义：一般是以一个城市或市镇为中心，把周围的农村联合起来，组成一个小国。

出现时间：公元前8世纪

特点：“小国寡民”是城邦的突出特点。

代表：斯巴达（最大）、雅典（民主政治）

居民概况：希腊城邦的居民分为公民和非公民；成年男性公民有参与统治的权利，非公民包括外邦人和奴隶，外邦人虽然是自由人，但没

有政治权利，奴隶几乎没有任何权利和自由；公民与非公民是统治与被统治的关系。

教师利用表格形式引导学生进一步理解城邦居民的分类及其权利。

二、雅典的民主政治1、雅典发展概况

教师讲述：

雅典城邦位于希腊中部。经历几次改革后，雅典建立了民主政体。公元前5世纪中后期伯里克利主政时期，雅典达到全盛，奴隶制民主政治发展到高峰。

2、雅典民主政治

学生自主阅读教材第二目第二自然段，小组合作探究：伯里克利统治时期，雅典民主政治的特点有哪些？

小组展示探究成果，教师总结归纳：

雅典民主政治的措施：扩大了公民的权利，公职人员几乎都是从全体公民中抽签产生；代表各地的10个主席团轮流主持城邦日常事务、召集公民大会；公民大会是最高权力机构，具有立法、司法等多种职能；为了保证贫穷公民参政议政，伯里克利还建立了津贴制度。

教师提问：雅典民主政治有哪些特点？它是真正的民主吗？应该如何评价？课件展示材料，小组合作探究。

材料一“我们的政治制度之所以被称为民主政治，是因为政权是在全国公民手中，而不是在少数人手中。”

材料二伯利克里：“解决私人争执的时候，每个人在法律上都是平等的。”

材料三妇女、奴隶、外邦人被排除在公民之外，公民内部轮流执政。

材料四除十将军外，其余官职基本通过抽签的方式选出，每个人既是统治者，又是被统治者。

小组展示探究成果，教师归纳总结：

雅典的民主政治不是真正的民主政治。要肯定的是雅典的民主政治在当时具有很大的进步性，但雅典的民主政治仍是为奴隶主阶级服务的。如：雅典的民主宣扬全体公民共享政治权利和义务，但实际上，重要官职被贵族掌握；只有全体成年男性公民可以参加最高权力机构公民大会，妇女、奴隶和外邦人都被排斥在民主政治之外。

三、亚历山大帝国

1、亚历山大东征的进程

学生自主阅读教材第三目内容，梳理亚历山大东征的进程。教师引导学生梳理进程：

进攻波斯帝国——攻占地中海东岸地区——进入埃及——进入两河流域——再战波斯，波斯帝国灭亡。

出示亚历山大帝国地图，结合教材内容，引导学生叙述亚历山大帝国版图。

亚历山大帝国西起希腊，东到印度河流域，北抵中亚，南达埃及，地跨欧、亚、非三洲。

出示材料，学生阅读材料，小组合作探究：亚历山大东征有