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苏教版《求平均数》教学设计及反思

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教学要求：

1、通过练习，进一步巩固求平均数的方法。

2、使学生在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。

教学重点：解决简单实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。

教具学具准备：课件、统计。

教学过程：

一、理解平均数意义

1：说一说题目说的是一件什么事情？

平均水深140厘米是什么意思？是不是处处水深140厘米？

2：自己看题，同桌讨论。

全班交流：

你认为哪些平均数是合理的，哪些是不合理的，为什么？

二、求平均数的练习：

1、3、4、6、7题。

3：从表格里你了解到哪些信息？

独立解答、，全班交流。

看了这张表格，你还想到了什么？你还能向大家说说哪些和题没能介绍的情况？

4：

先算一算三年级平均每组植树的棵数。

假如今天算出的平均数是11棵，不计算，你能不能判断它是错的？为什么？

假如是6棵呢？为什么？

看着这张统计图，你能不能给出平均数的范围？

哪些小组植树棵数比平均棵数多？哪些比平均棵数少？

6：同桌讨论，可以怎么估计？

介绍自己是怎么估计的。

你还能说出这个小组同学身高的哪些情况？

7：独立练习。

你还发现什么？尽量让学生从多角度说一说。

2、5、8题。

8：先说一说这一题的解决过程。

学生以小组为单位，调查、记录、解答问题。

5：课堂上老师指导说清要求，课后学生完成。

三、你知道吗？

举例：歌唱比赛，评委给一位歌手打分：47、78、80、81、82、82，如果不去掉一个最低分和一个最高分，那么这位选手的最后得分为？

学生计算：6=75

去掉以后,是多少呢?

学生计算4约为80分

看一下评委给的打分，大部分是在80分左右，75分不能真正反映这个情况，怎么会出现这种情况呢，是有一位评委打分过低，所以为了保证最后的结果更客观、公平、合理，一般在评比打分时，会去掉一个最低分和一个最高分。

教学后记：第一题学生讨论十分激烈，最后还是得出了结论，下水是会有危险的，因为深水区可能会超过145厘米。由此强调，平均数在最大数和最小数的中间。