除数是两位数的笔算除法教学设计!!.docVIP

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《除数是整十数的笔算除法》教学设计

教学内容：

人教版小学四年级上册第第五单元81-83页

教学目标：

1、结合具体情境，引导学生探索并掌握除数是整十数笔算除法的计算方法，并能正确进行计算。

2、掌握用竖式计算的思维过程和书写格式，特别要注意商的书写位置。

3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。

教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。

教学难点：确定商的正确书写位置。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、创设情境，提出问题

情景1：师：同学们我们已经学过除数是一位数的除法，今天我们继续来学习除数是两位数并且是整十数的笔算除法。请同学们看大屏幕，哪位同学愿意上台来做？（课件出示联系题）找同学到黑板前笔算：46÷6=96÷4=

师：其他同学我们来看这几道口算题。

师：我们一起来看，笔算的是否正确，打手势给我发信息（同学们都打对的手势，看来同学们对除数是一位数的笔算除法掌握得很好。那么同学们想在有余数除法中，余数与除数有什么关系？在笔算除法时是怎样计算的？

情境2：首先老师问大家一个问题：4月23日是什么节日你们知道吗？古人云：读书可以使人变得更加智慧，你们喜欢读书吗？咱们看看阅读日这天我们学校图书室发生了什么了事：[课件呈现图片：今天是“阅读日”同学们到图书室借书，那位同学来说一说，从这幅图上你能了解到哪些数学信息？]你能提一个问题吗？谁会列式？

二、自主探究，掌握算法

1、教学９２÷３０

过渡：通过以前的学习同学们会算92÷3了，那你们会算92÷３０吗？今天这节课陈老师和大家一起学习除数是整十数的笔算除法。（板书课题）

(1)探究方法——

师：这里为什么用除法计算呢？

生：92本连环画，每班30本，其实就是求92里面有几个30，所以用除法。

生：92本连环画，每班30本，求92平均可以发给几个班，求平均数用除法。

师：很聪明的想法。那么该怎么计算呢？先利用你们学过的知识来思考解法。请大家小组进行讨论.

生：我根据估算的方法把92看做90,90÷30＝3所以92÷30约等于3

师：知识的利用很巧妙。那个小组还有别的方法吗？

生：我是这样想的。30乘于几小于92又最接近92,30×3小于92,30×3等于90,92-90＝2所以92÷30的商是3余数2。

师：你的见解太棒了。非常了不起的解法！我们现在知道这道题的商是3，

（板书30?92?）那么商应该写在哪一位上呢？

生1：个位

生2：十位

师：到底该写在哪一位上呢？老师准备了一幅小棒图来帮助大家理解。请看大屏幕。这里有9捆小棒，每捆10根，另外还有两根小棒。我们来分分看（课件动画演示分的过程）看过之后现在知道商该写在什么位置上了吗？

生：这个3表示3个一，因此这个3应该写在被除数的个位上。

师：为什么不能写在十位呢？

生1：如果商写在十位上，，个位就要补0，就变成30了，而我们已经知道只能分给3个班，所以商只能写在个位上。

生2：刚才估算时用30×3得到90，如果用30乘，被除数就是900了。

生3：我们不难知道只能分给3个班，3班是一位数，一位数应该写在个位上，30班才写在十位上。

教室补充板书，并讲解商和余数的单位各是什么？

2、教学例（2）交流建模

师：想一想，140÷30该怎样计算。虽然这样的题目我们还没学过，但老师相信你们是一群特别聪明的孩子，我们在本子上试着算一算吧！

生1：30×4＝120＜140

30×5＝150＞140??所以商是4

生2：竖式计算4讲解计算的过程

????30??????????140

?????120

20

师：你们真是太棒了，老师很为你们感到骄傲。为了让大家更清楚计算的方法，老师为大褂直观图。这里有140个格子代表140本故事书。（课件演示分书的过程）。

刚才看了直观图动画，你明白了什么？

生：140除以30,我们应该先看被除数的前两位，从刚才演示可以直接看出14个十不够除以30,所以我们应该看被除数的前三位，140个一，140个一除以30商够1,所以商应该写在个位上。

师：也就是说我们除到哪一位，就把商写到哪一位的上面。

（根据学生回答完成板书）

师：余数有什么特点？

生：余数一定要比除数小。

四、尝试应用

做相关的练习

五、检测拓展

师：请大家看大屏幕

师：“读书日”真好，可以让大家增加那么多的课外知识。那么如果是我们学校图书馆的图书，我们在借阅时应该做到什么？

生：不乱涂乱画。

生：看到喜欢的图片，不能剪下来或撕下来。

生：好好保护，不弄脏弄皱。

师：说得非常好。老师今天特别高兴，能与你们这班聪明、见解独到又好学的同学一起学习。老师在你们身上也学到了很多东西。谢谢大家！下课！