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小学综合实践活动指导方案(2024版)

前言

小学综合实践活动是国家义务教育课程体系的重要组成部分，是落实立德树人根本任务、发展学生核心素养的关键课程。本方案旨在为小学阶段综合实践活动的有效开展提供专业指导，帮助教师深刻理解课程内涵，科学设计活动内容，优化实施过程，完善评价机制，从而引导学生在真实情境中体验、探究、服务、创造，促进其全面而有个性的发展。本方案基于当前教育发展趋势与小学生认知特点，在总结以往实践经验基础上进行编制，力求体现时代性、科学性与可操作性。

一、指导思想

以国家相关教育方针政策为根本遵循，立足小学生身心发展规律与成长需求，坚持以学生发展为本，以核心素养培育为导向。通过引导学生亲历多样化的实践过程，激发其内在探究欲望，培养其问题解决能力、创新精神与责任担当意识。强调实践育人，注重知行合一，将学生的学习生活与社会实际、自然世界紧密联系，促进学生在探究、体验、服务、创造中实现知识的综合运用与品格的自主建构，为其终身学习与发展奠定坚实基础。

二、基本原则

（一）实践性原则

突出学生的主体参与和亲身经历，引导学生在“做中学”“用中学”“创中学”。活动设计应注重为学生提供直接体验和动手操作的机会，鼓励他们走出教室，走向自然、社会，在真实的实践情境中发现问题、分析问题并尝试解决问题。

（二）开放性原则

综合实践活动在内容选择、组织形式、实施过程、成果呈现及评价方式等方面均应体现开放性。内容上，要面向学生的整个生活世界，关注学生感兴趣的热点问题；形式上，要灵活多样，鼓励跨学科、跨领域的融合；评价上，要突破传统纸笔测试的局限，关注学生的过程表现与多元发展。

（三）自主性原则

充分尊重学生的主体地位，鼓励学生自主选择活动主题、设计活动方案、组织活动过程、进行成果总结与反思。教师应扮演好引导者、支持者与合作者的角色，而非包办代替，以培养学生的自主意识、独立思考能力和自我管理能力。

（四）综合性原则

注重学科知识的综合运用与生活经验的有机整合。活动内容应超越单一学科的界限，引导学生综合运用多学科知识与技能解决实际问题。同时，关注学生认知、情感、意志、行为等多方面的协调发展。

（五）生成性原则

综合实践活动具有动态生成的特性。在活动过程中，教师应善于捕捉学生的兴趣点、困惑点和思维火花，及时调整活动计划与内容，使活动不断深入，促进学生在原有基础上获得新的发展。

三、目标体系

（一）总目标

引导学生通过亲历实践过程，初步掌握基本的实践探究方法，形成积极的实践态度和一定的问题解决能力；发展探究兴趣和创新意识，培养合作精神与沟通能力；增强社会责任感和家国情怀，树立正确的价值观；提升综合运用知识解决实际问题的能力，促进综合素质的全面提升。

（二）学段目标（示例，具体可根据实际情况细化）

1.低年级：侧重于激发参与兴趣，引导学生初步感知周围环境，乐于动手操作，学习简单的观察、比较与分享方法，培养初步的规则意识和合作意识。

2.中年级：引导学生尝试自主选题，学习制定简单的活动计划，运用感官和简单工具进行探究，初步学会与同伴合作完成任务，培养初步的问题意识和解决问题的愿望。

3.高年级：鼓励学生独立或合作提出有价值的问题，设计并实施较为完整的活动方案，运用多种方法收集和处理信息，进行初步的分析与反思，培养较强的探究能力、创新精神和社会责任感。

四、内容领域与活动建议

综合实践活动内容的选择应立足学生生活，面向社会发展，关注科技前沿，体现地方特色。主要包括以下几个方面，各领域内容相互渗透、有机结合。

（一）亲近与探索自然

引导学生走进自然，观察、体验、探究自然现象与规律，了解人与自然的依存关系。

*活动建议：校园植物观察与记录、季节变化与生活关联探究、当地常见小动物习性调查、水资源保护行动、垃圾分类与减量实践、简单的种植或养殖体验。

（二）关注与服务社会

引导学生了解社会，参与社会生活，体验社会角色，增强公民意识和社会责任感。

*活动建议：社区公共设施调查、家乡传统文化探访、校园或社区志愿服务、环保宣传活动、模拟小法庭或小交警体验、家乡发展变化访谈。

（三）探究与创新科技

引导学生感受科技魅力，学习科学探究方法，培养科学思维和创新能力。

*活动建议：身边的科学小奥秘探究、简易科学小实验、废旧物品的创意改造、科技产品对生活影响的调查、校园科技节创意作品设计与制作。

（四）体验与融入生活

引导学生关注生活，学习生活技能，培养自理能力和积极的生活态度。

*活动建议：校园美食制作、传统节日习俗体验、家庭劳动技能学习（如整理房间、简单烹饪）、合理消费与理财意识培养、健康生活方式探究。

（五）传承与弘扬文化

引导学生了解中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，增强文化自信。

*活动建议：传统手工艺制作（如剪纸、泥