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加法的意义和加法交换律【优秀3篇】

加法的意义和加法交换律篇一

课题：（小学数学人教版第八册）

授课教师：王晓华（六里坪镇财神庙小学）

教学内容：教材第48、49页的例1和例2，练习十一的第1、2题。

教学要求：

1、使学生在已有加法知识的基础上，理解并概括，能从感性认识上升到理性认

识。

2、培养学生初步的归纳推理能力。

教学重点：加法交换律

教学难点：使学生在理解的基础上自己概括出加法的意义和归纳出加法交换律。

教学准备：小黑板

教学方法：启发式

教学过程

一、课题提示

我们学了几年数学，几乎每天都与加法打交道，谁能说说什么是加法吗？今天我

们学习加法的意义。（板书课题：加法的意义）

二、教学新课

（一）、教学加法的意义。

1、出示例1。学生读题，指名说已知条件和问题，老师画线段图。

2、独立解答。指名学生说自己所列的算式及其得数（在图下板书）然后问：为

什么要用加法算？

3、引导看线段图，老师辅以手势说明，我们用加法把137和357合并成了494

这一个数，可见加法是一种运算。加法是一种怎样的运算呢？

4、说出式中的各部分的名称。什么是加数？什么是和？

5、刚才的加法中，加数中不含0；如果含有0，得多少呢？举例：7＋0＝7，0

＋7＝7，0＋0＝0。…，得出结论，一个数加上0，还得原数。

（二）教学加法交换律。

1、看例1线段图，刚才我们求北京到济南的铁路长。如果要求济南到北京的铁

路长还可以怎样列式？

2、为什么用加法算？

3、比较两个算式有什么样的关系？（板书：在两个算式间画上“＝”）有什么

相同点和不同点？

4、如果其他任意两个数相加时，交换一下两个加数的位置，相加的和是不是也

不变呢？

5、出示例2两组式子，引导学生比较。讨论：两组算式有什么共同点？归纳并

板书加法交换律。

6、加法交换律除了用文字语言进行叙述外，还可以用字母写成的式子来表示。

如果用字母a和b分别表示两个加数，怎样表示加法交换律？

说一说a和b分别表示什么？比较一下文字叙述和字母表示的式子，哪一种简明

好记。

7、巩固练习：教材第49页的“做一做”。（出示小黑板）

（1）填空。

①把两个数合并成（）个数的（），叫着加法；相加的两个数叫做（），加

得的数叫做（）。

②86＋124＝（）＋86（）＋25＝25＋a

③两个数相加，交换它们的位置，它们的（）不变。

④418＋382＝382＋418，这是应用了加法的（）律。

⑤一个数加上（），是原数。

（2）判断。（对的打“√”，错的打“×”）

①任意两个数的和，一定比这两个数大。（）

②下面哪些算式符合加法交换律？

430＋270＝280＋420（）28＋a＝a＋28

570＋250＝250＋570（）40＋30＋10＝40＋10＋30（）

③用字母a和b分别表示两个加数，加法交换律写成：a＋b＝a＋c。（）

8、想一想，我们以前在哪里曾经用加法交换律？（加法验算）

三、课堂小结

说一说的含义。

四、作业布置

练习十一的第1、2题。

附板书：

例1（略）7＋0＝70＋7＝70＋0＝0

（画示意图）一个数加上0，还得原数

137＋357＝494（千米）

137＋357＝494（千米）137＋357＝357＋137

加数加数和18＋17㈡17+18

答：（略）两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变，这

就是加法交换律。

把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。a＋b＝b＋a

加法的意义和加法交换律篇二

教学内容：教科书第47—48页的内容，练习十一的第1—4题。

教学目的：

1、使学生在已学过的加法知识的基础上，概括出加法的意义，对加法的认识从

感性上升到理性。

2、使学生理解并掌握加法交换律。

教学过程：

一、教学加法的意义。

教师：我们在前三年已经学过加法的计算方法，现在要进一步学习、掌握加法的

一些规律性知识，这些知识对以后学习有很大帮助。

1.加法的意义。

(1)教学例1。

教师出示例1，让学生读题，边指名说出条件和问题，教师边用线段图表示出数

量关系。

137千米357千米

北京天津济南

然后让学生自己解答，解答后，说一说为什么用加法计算。(因为已知北京到天

津的铁路长137千米，又知道天津到济南的铁路长357千米